（河北省永清县第四中学，河北 永清 065600）

一、音乐教学的现状及成因

（一）现状：教师照本宣科，学生被动接受

音乐不同于其他学科，它是一种感性的学科，音乐具有极强的主观色彩和精神主义，很可能由于每个人经历的不同，或者一些细小的差异，就会导致同一首曲子，所体会的感情不同。而现阶段的音乐教学授课多是以老师安排，学生被动接受为主，学生没有了表现的机会和动力，不仅如此，由于初中阶段的学生的认知能力和感悟能力还比较低，对音乐的造诣还没有很成熟，也致使老师不在意学生的存在，以自己的主观意识来进行课时的教授。长此以往，学生也不再愿意和老师进行讨论和互动，以致教室变成了教师在课堂上的独角戏。

（二）音乐教学现状的成因

1.教师在教学中进行的互动方式比较单一

在一般的教学模式中，教师一般会采用简单的问答型的教学模式，也就是老师提出问题，学生思考后做答，老师公布一个合理的既定答案。这个模式在其他学科可能是比较常用且相对有用的，但是对于音乐这门课程却不能仅仅依靠这样的教学模式，在音乐课堂上应该更多的注意答案的多元化，充分的理解每一首曲子，也尽可能通过曲子来了解学生，根据具体情况来进行教学模式的改进和多元化的互动。

2.教师没有带着学生真正的把感情融入到音乐中

音乐是一种需要感情来滋润的学科，在体会音乐的时候把感情融入到其中，音乐和感情互相交融，在音乐中找到属于自己的一抹感情，同时又与音乐产生共鸣，随着音调使感情上下起伏，全心投入。但是，由于音乐在初中的教学中只是作为副科出现，学生和学校对音乐学科不是特别重视，导致初中教师的音乐欣赏底蕴不是很厚，学生对音乐的感情投入也不是很充分。

二、音乐课堂开展师生互动的方法

（一）创造意境，激发学生的想象力

有很多学生对音乐的理解能力并不强，有些音乐即使让学生听两三遍，他们对乐曲表达的意境也不能准确的理解，在对《伏尔加船夫曲》进行讲解时，学生们并不能感受俄罗斯人民被沙皇统治时那种悲惨的生活，那么老师上课时就可以创造出一个意境，向同学们讲述一些历史故事，告诉学生俄罗斯人民的过去以及革命先烈的功绩，同时在这个过程中播放歌曲。学生们听了这个故事，就可以很容易地进入故事所呈现出来的意境，引起他们对俄罗斯人民的同情，以及他们表现出对侵略者的反抗精神，可以加深学生们对音乐表达出内涵的理解，这样可以引起学生对音乐的共鸣。也可以设置游戏环节“谁是领头羊”，在瑶族舞曲音乐中做律动，猜猜谁是领头做动作的同学，猜对了，可以奖励点一个节目。教师在教学中应营造出符合音乐教学的课堂环境，引导学生主动参与互动，体会音乐所表达的情感，这有利于学生对音乐的学习。初中学生的思想是非常活跃的，接受很事物也是很快的，老师营造出合适的课堂意境，这有利于让学生爱上音乐，理解音乐，这样学生们不但接受了新的知识，并且也能体会到巨大的幸福和快乐，在这个过程中，给予他们自我感悟，自我创造的体验。

（二）通过团队合作互动活动

通过团队合作学习音乐，不仅能够加深学生和学生之间的合作学习，也有利于学生和教师之间的有效互动，不仅能提高学生的音乐素质，而且可以培养学生的团队合作精神。根据新课程标准的要求，教育是面向全体学生，而课堂的主体也是学生。因此，团队教学，让学生自主学习具有很强的必要性。在实际的教学过程中，可以让各团队进行讨论，学生合作，收集相关的音乐信息，老师提问，小组合作，讨论等等。在欣赏汉族的民歌时，可以让学生合作提前收集一些当地的民歌，然后通过小组合作的形式排练歌唱比赛。这样不仅提高学生参与的热情，而且让学生独立探索，学会了团队合作，不仅活跃了气氛，锻炼了学生学习的主观能动性，也提高了学习的效率。

（三）激发学生兴趣，营造和谐的课堂氛围

不管做什么事情，都要对它产生兴趣，才能全力以赴地做好，学习更是如此。在课堂上充分调动学生的学习兴趣，可以使学生的学习积极性得到提高，上课时注意力就会集中，才会积极主动与老师相互配合进行互动。比如在教学《瑶族舞曲》，老师就可以让学生先听手风琴独奏，放飞学生的想象力，之后让学生来描述自己的感受，最后老师再进行总结，讲这首歌表达的瑶族文化具有的奇特魅力。还可以出示曲谱片段，演唱《阿玛勒俄》衬词部分，师生合作，完整演唱《阿玛勒俄》片段（生唱衬词，师唱歌词），教师播放完整的囊玛视频，并介绍囊玛的由来，小结囊玛的特点。从囊玛中的歌曲入手，通过唱，体会歌曲的高亢、辽阔等特点。这样就与同学开展了良好的课堂互动，使师生之间的关系也越来越融洽。

结语

当前初中音乐教材赋予音乐课更多的意义，也同样给教师在音乐课堂教学带来了新的挑战。只要老师能积极发现学生音乐方面的潜力，了解他们的音乐能力，调动学生对音乐学习的热爱与积极性，这样就可以让学生积极地与老师进行互动。