（河北省大城县南赵扶镇申五台中心小学，河北 大城 065900）

随着时代的发展和新课程理念的深入实施，基础教育阶段的英语教学发生了根本性的变化，广大教师摒弃了传统的单纯语言训练的教学方式，注重学生英语综合能力的形成和提高，着眼于学生的未来和发展。小学英语新任教师必须勇敢面对这些新要求、高标准，深入学习，认真研究，积极促进专业成长，适应教学需要。下面谈几点专业成长体会。

一、深入学习《英语课程标准》把握教学要求

《英语课程标准》是小学英语教学的纲要，教师要深入学习，把握要求实质，并恰当落实到英语教学中。首先，教师要改变单纯英语知识教学的狭隘观念，把英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。其次，做到学以致用，增强英语教学的实效性。新标准进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。再次，要树立新型学生观，尊重学生的主体地位，着眼于为学生终身可持续发展。

二、积极改革课堂教学，提高英语教学效率

(一）开发英语教学资源，活化英语教学。新课程理念强调，教材只是教学的一部分，教师要突破教材的限制，根据教学实际和学生实际，开发教材，实现用教材教的目标，给学生更大的发展空间。如把“stand up,sit down ”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck,monkey,dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。再如新课程教材图文并茂，无论Student book 还是Activity book 到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue,blue 是蓝色；画朵白云是白色，white,white 是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow,yellow 是黄色；画个茄子是紫色，purple,purple 是紫色；最后拿起黑色笔，black,black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”

（二）加强英语朗读训练，培养英语语感。英语的朗读就是运用轻重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。同时由于眼，口，耳，脑同时并用，就会增强理解与记忆。但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿，形式单调，枯枯燥乏味。而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。如齐读，小组读，分角色读，运用有节奏感的语调读；或者是利用多媒体教学手段，通过观看多媒体光盘，课件，影碟等现代化视听材料，模仿录音惟妙惟肖地跟读，甚至采用人机对话，互动跟读等等形式。尽量提供给学生一些直观的阅读材料。内容应该浅显易懂，丰富多彩，而且画面精美漂亮，故事生动有趣。这样不仅能帮助学生更快地获取信息，理解素材，开阔视野，吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展。同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力。

（三）强化英语表达训练，培养语言运用能力。训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型，自编对话，表演故事，完成课堂中特别设计的任务并报告任务完成情况等等。我们在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。每堂课前，可抽出3、5 分钟让学生“Free talk”。可以作对话练习，也可以谈论天气，学习，日常生活情况等等。让学生在同学们面前炫耀一下自己的“talk show”。这样不仅有利于组织教学，同时又锻炼了口头表达能力。还给学生以成功的体验和快乐，增强了学习的自信心。在学生说时，不要有错必纠，要不断鼓励学生，充分肯定他们进步，使学生敢于说，乐于说。在教学时，应该大胆采用这一基于合作，探究基础之上的新型的任务型教学模式，努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。

（四）创设积极的英语学习情境，提高学习效率。英语学习是一种语言学习，语言需要一定的情境中运用。如果离开情境学习语言，对学生来说是一种相当痛苦的事情。新课程理念强调，英语学习要在一定的语言情境中学习。因此，教师要结合教材内容，创设积极的学习情境。教师可以改革教材，活化教材内容，通过编情景、排短剧、画简笔画等方式，提供模拟性的实践机会。时而提问，时而讲述，时而朗读，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。对话是培养学生口语表达能力的重要手段，可以采取日常对话、情景对话和自由对话的方式。在教学中，创设适当的情景有利于激发学生的情感和想象力，实现教学目的的有效途径。情景创设的方式很多：如利用广播、电视多媒体教学开展讲故事、表演、演讲、主题班会等活动，创设口语交际情境，渲染气氛，调动积极性。