（河北省廊坊市固安县教育和体育局，河北 廊坊 065700）

一、初中道德与法治课程的具体教学现状

第一，在传统教学模式下，初中道德与法治课程经常被忽视，一些学校领导与教师对道德与法治学科不够重视，导致教学资源紧缺，教学效果一般，甚至使部分学生产生严重的偏科现象，不重视对道德与法治学科的学习，敷衍了事。第二，教学形式单一。在应试教育理念的影响下，部分初中道德与法治教师以“填鸭式”教学方式为主，更有甚者，照本宣科，让学生处于枯燥无趣的课堂氛围中被动学习，对道德与法治学习采取死记硬背的学习方式，并没有真正理解，更无法将学到的知识灵活运用到实际生活中去。第三，初中道德与法治教师队伍教学水平参差不齐。由于一些学校领导对道德与法治课程不够重视，导致师资力量不足，甚至由其他学科的教师代教道德与法治课，或者是一位教师担任整个年级的课程。这样，教师不仅难以完成教学任务，而且教学效果也不会太好。

二、初中道德与法治教学方法的综合运用

（一）根据不同教学方法整合优化教学方案

初中道德与法治教师在具体的课堂教学实践中，应该根据具体教学内容的特点，运用教师和学生之间的有效互动开展教学活动，采用不同的教学方法，整合优化教学方案，以此提升课堂教学效率。例如，教师可以先让学生进行课前预习，然后在课堂上讲解自己对课程内容的理解。最后，教师对全体学生进行客观评价，给予一定的鼓励与表扬。这样，不仅可以有效活跃课堂学习气氛，还能够帮助学生更好地学习与理解道德与法治知识，培养他们的学习自信，充分体现学生的主体性与教师的主导性。教师还可以整合优化教学方案，充分发挥各个教学方案的优势，弥补劣势，帮助学生学习和吸收知识，提升教学质量。师生间通过有效互动、演绎和归纳等相结合的教学方式，提升学生的学习效率。新知识讲述是整体课程的核心和关键，因此教师理应为其安排更多的课堂时间。在实际的时候，应当从“两点”入手，也就是重点知识和难点知识。同时还应当将教学的地位予以突出，尤其是学生自身的主体性地位。传统教学存在诸多缺陷，教师多以口述为主，导致学生在课堂中十分被动。所以教师需要对此做出改进，以学生为中心设计教学内容，让其自主投入到教学活动之中，从而对其综合能力进行培养。

（二）从实际情况出发有效组合教学方法

在初中道德与法治课程教学过程中，为更好地实现教学目标和进行教学计划，教师可以以教学目标为出发点，选择科学而恰当的教学方法，或者从具体的教学内容与学生的实际学习情况出发，有效组合教学方法，以便能够更好地实现教学目标。另外，初中道德与法治教师在讲述一些与学生日常生活比较贴近的教材内容时，可以使用问答式的教学模式，精心设计一些问题，帮助学生学习和理解道德与法治知识点，以取得更好的学习效果。例如，在进行《少年的权利》教学时，为帮助学生进一步理解我国少年的权利，教师可以给学生依次列举部分我国少年可以享有的权利，让他们初步了解相关的法律规定，明确自身权益。教师也可以合理运用多媒体教学设备，展示一些警示影片或图片，帮助学生学习和理解《未成年人保护法》中的相关内容。

（三）将单个教学方法进行优化组合

在初中道德与法治课堂教学实践中，教师在综合运用教学方法时，可以重点使用单个教学方法，发挥教学优势与特点，然后再选择一些辅助性的教学方法，以便能够更好地发挥组合效果，共同提升教学质量。例如，在教学《交友的智慧》时，针对这节课内容的特点，教师可以使用师生互动的教学方法。首先，让学生寻找一些关于交友的名言警句，或者是关于友谊的一些历史故事，在课堂上互相分享和交流。然后，教师再根据具体的教学情况，选择一些比较合适的名言进行重点分析和探讨，并鼓励学生向名人学习，掌握交友的智慧。在整个学习过程中，以师生互动的教学方法为主，以引导式、启发式和讨论式教学法为辅，最终提升教学效果。

（四）作业布置是整个教学工作中最后一部分内容

其主要目的则是帮助学生对本堂课程所学习的知识内容进行全面巩固，并在思考的过程中重新感知、理解和消化，并进一步加深记忆效果。因此，教师在进行作业布置的时候，应当尽可能确保其内容能够以本堂课程的重点和难点为中心，以此为基础展开设计。部分内容可以采取书面作业的形式，部分内容则又能够采取课后作业的形式。同时，哪些内容需要提示，而哪些内容无需讲述，教师自己都需要做到心里有数。作业的整体难度不能太高，否则学生们很难完成，不仅无法达到预期效果，而且还会浪费实时间。同时整体难度也不能太低，否则其巩固效果很难发挥出来。如此一来，学生们便能够对知识内容本身更好地认识，进而提升消化效果。综上所述，课堂教学属于一种十分复杂的活动，为了能够满足学生的学习需求，教师理应在原有的教学模式上进行创新。以此提升课堂教学的质量，进而提升学生的综合素养。

总之，在初中道德与法治教学过程中综合运用教学方法，是对新课程标准的全面贯彻与落实，也是现阶段道德与法治课程的教学需求。因此，在具体的教学实践中，初中道德与法治教师应该掌握多种教学方法，并能够灵活组合，将其科学地运用到教学活动中去。