谈小学数学活动课的开展策略

2020-12-08

魅力中国 2020年28期

（贵州省松桃苗族自治县大兴街道大兴完小，贵州铜仁 554111）

在传统的教学里，教师只是和学生结合学习数学知识，采用“灌输”的教学方法，导致学生学习数学知识的积极性下降，学生对相关数学知识进行了被动学习。随着新课程的改革的深入，要求教师对学生进行综合训练，同时教给学生相应的理论知识，让学生学会运用数学知识，锻炼学生的实践能力。教师可以通过指导学生开展活动课，帮助学生更积极地学习数学。数学活动课程的开展，不仅可以丰富小学生数学课程的教学内容，而且可以培养学生的数学素养，更好地与现实生活相联系。

一、活动课开展的意义和特点

通过面向社会、社区的各种活动，利用学生爱玩的天性和好奇性激发孩子的学习积极性，打破传统的机械课堂教学模式。教师在实践活动中渗透数学知识，可以使学生更加积极地学习，增强学习数学的信心。作为逻辑学科，数学在大家的生活中是随处可见的，不仅包括数学知识，还包括环境保护、地理等，数学跟其他学科也是有关联的。学好数学不仅丰富了知识储备，而且还开阔更多的视野。活动课程与现实生活密切相关，不仅能使学生了解真实的生活情况，而且能加深对数学知识的理解。活动课的开展可以更好地调动学生的积极性，跳出课堂，走进生活。让学生在实践中更好地观察、发现和解决，教学活动突破简单的理论灌输，具有很强的实践性，也能充分发挥学生的创造力。活动课在课程组织形式、课程内容、方法设计和评价体系等方面都充满了趣味性。它比单纯的理论教学更能调动学生的学习积极性和积极性，从而达到寓教于乐、寓教于乐的目的。数学活动课作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，能使学生独立思考，提高思维能力，具有一定的思维能力。

二、开展活动课的策略

（一）设置操作环节，掌握体现教学理念

为了促进学生对学习产生积极性，教师可以设计一项能够操作的环节，利用积累的知识来教学生，合理的设计和问题的提出是以解决问题为目的的。小学生注重形象思维的发展，他们对直观的事物更感兴趣，因此，对于学生来说，教师在教学中设计的活动课可以利用多媒体技术更好地向学生展示直观形象，从而有效地降低学生理解问题的难度。这样才能让学生积极参与数学实践活动，通过个人操作获得知识，才能更好地掌握、体现以学生为本的教学理念。

（二）创造生活化教学，激发学生思维能力

创设生活情境，让学生走进生活，融入现实，接触数学，形成生活化的数学课堂，提高培养他们的思维能力和数学素养。在传统的教学模式下，教师的指导和引导作用没有充分发挥出来，对于学生的主体位子没有充分展现出尊重。小学数学活动课的开展不仅拓展了学生的学习空间和思维空间，而且使学生能够在想象力的充分引导下，不断提出新任务的解决方案，使学生能够积极独立地思考。通过这种学习方式，学生不仅可以亲身获得知识，而且可以激发他们的学习兴趣和强烈的学习动机。教师对学生成绩的积极鼓励，不仅能给学生更多的学习动力和兴趣，而且能激发学生的学习积极性。通过营造轻松的活动氛围，学生可以放开对老师和学习的害怕。宽松的学习氛围可以使学生更容易主动思考，更好地提取教师的教学重点和难点，在已有知识的基础上主动表达问题，敢于对教师的理论提出疑问，打造一个良好的创新意识。在开展数学活动课时，教师要善于运用多样化的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。在宽松的学习环境中，可以达到传统教学模式无法达到的教学效果，增强学生的学习信心。作为教师，除了教学，更要坚持自强不息的理念，不断获得专业能力的提升，为学生综合实践活动的顺利开展提供坚实的专业支撑。例如，在展开数学活动课时，教师应充分利用教材等模型、图形等，加强学生与日常生活的密切关系，使学生在视觉、听觉、嗅觉等器官的刺激下学习数学，以便获得更好的学习体验。

三、开展数学活动课的原则

在小学数学活动课的开展中，第一个是要遵循人格原则，提倡学生个性的发展，教学要确立明确的培养目标，这应体现在教育的特点和任务，适应学生身心发展。只有这样，才能更有效地发挥小学数学活动的课堂效应。第二个就是坚持全面性原则，小学数学教育必须实现全民化，满足素质教育的要求。因此，在小学数学活动课开展过程中，全体学生的需要都给予满足，真正实现教育的平等，实现育人目的。