（重庆市永川区兴龙湖中学，重庆 402160）

一、引言

随着科技的快速发展，整个社会都处于信息大爆炸时代，大家的汲取知识的方式发生了质的改变，由单一的课本学习，变成了多元化的学习方式。而将“微课技术”引入日常教学中，不仅可以对学生进行个性化教学，还可以利用其形象化教材知识的优点激发学生的学习欲望，激发学生对物理的探索欲望，从而提高整体的教学质量。目前，微课技术已经得到广泛的关注，对其应用也是仁者见仁智者见智，在满足学生个性化需求的教学基础上，实现物理整体教学质量的提高。在新课改的基础上，以素质教育为中心的教育背景下，老师应该积极的接受新技术，将微课技术融入日常教学中，并将教学中的难点和重点通过以传统教学为基础，融和微课技术，简化、形象化教学，借此提高课堂教学效率。

二、重视“预习”，利用微课技术加强预习效果

课堂教学顺利开展的基本条件是有效的“预习”。在教学的过程中预习关键环节，不仅可以提高学生的课堂学习效果，更能锻炼学生的自主学习能力。在传统的教学的预习环节，老师只是单纯的在课后将预习内容布置给学生，一般情况下都是提出一些相关问题，然后让学生从书中找答案，如果没有家长的督促或者约束，很多学生都会选择忽略预习或者第二天早上借鉴其他学生的预习成果，导致预习效果不佳，课堂效果大打折扣，而利用“微课技术”，不仅可以辅助学生更好的预习，还可以利用学生对动画的好奇心，引起学生主动预习的兴趣。同时，微课技术中的“打卡”功能更是对学生的一种约束。

例如“力和机械”这个章节的教学，课堂之前，老师对这个章节的重点和难点进行分析，从基本概念入手，将生活中的“力学”知识以动画的形式展现，形象化“力”的作用，让学生对“力”有一个具体的概念，制作符合学生发展规律的微课，以班级群的形式发送给学生，让学生认真学习微课内容，并且要鼓励学生解答相关的预习试题，将预习遇到的难点内容或者不懂的内容进行标记。在开展课堂教学的过程中，老师尽可能的采用多元化教学方式，并对学生的预习情况进行随机测试，精准定位学生的对该章节知识的难点并进行重点讲解，这种带有一定针对性的教学方式，学生带着问题听课，老师以问题为中心开展全方位教学，不仅可以及时掌握学生的预习效果，还可以提高学生的课堂学习效果，从而提高教学质量。

三、传统教学融和“微课技术”，突破重点难点，增强课堂教学效果

“形象化教学”就是以“兴趣”为基础，将学生从抽象的物理学习中解脱，以更加形象化的形式展现课堂教学的内容，最大限度的激发学生的学习兴趣。在传统教学中，没有信息技术的支撑，老师为了实现教学的形象化，一般都是以制作相关教学模具的形式展现教学内容，从某种程度上而言，提高了学生对教学内容的理解，但是“微课技术”的产生，可以让教学更加形象化。

例如“惯性定律”这个章节的课堂教学，老师通过对章节内容的难点和重点进行分析，并结合学生发展规律，利用“微课技术”，制作微课软件（包括视频、简单动画等），向学生展示相关的力学运动，并开展针对性引导，辅助学生构建“惯性”的运动概念，通过微课动画，直观的感知力的作用，并通过观察可以分辨物体受力情况，不仅活跃了课堂气氛，更可以激发学生的学习欲望。老师可以将生活中的力学现象引入课堂，坐车过程中的刹车等。通过这种将“物理”弱化，“生活”强化的方式既拓展了学生的视野，有激发了学生学习物理的兴趣，有效突破该章节重点与难点知识，提高课堂教学质量。

四、充分发挥微课辅导功能，提高课堂教学质量

课后巩固对于学习而言非常重要。常言道“温故知新”，通过对知识的巩固练习，可以提高学生对知识的理解程度，同时也有助于学生将所学应用于实践，实现“活学活用”。针对每一个章节的学习，老师可以根据学生的课堂表现情况，将章节中的知识点制作成微视频，针对性的进行讲解，并发送到学生群中，让学生可以对知识进行巩固，并且可以反复观看，有效发挥微课的辅导功能，形成“温故知新”良好学习习惯，并逐步养成自主学习习惯。

总结：综合而言，老师需要在传统教学的基础上借助微课技术，提高学生预习效果，形象化教学，激发学生学习兴趣，形成以“学”为主的教学模式，并充分发挥微课的辅导功能，从而提高学生的学习效率，提高整体的教学水平。