（河北省大城县臧屯乡第一中学，河北 大城 065902）

“人非草木，孰能无情”，情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。道德与法治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会起到良好的效果。那么，如何在初中道德与法治课教学中实施情感教育，发挥道德与法治课的育人功能呢？下面笔者谈谈自己在教学中实施的几点有效方法。

一、创设情境，激发学生的学习动机

利用新颖的导课艺术，创设与教材相适应的情境气氛，能使学生在特定的情境中，情感产生预热，积极地参与学习，激发起学生求知的欲望。以境入情、生动导入的方法很多，例如我在教学中常采用以下方法：以声传情，通过放歌曲、看碟片、唱歌曲，把学生带入情境;质疑激趣，课的开始就设疑，激发学生的求知欲;故事引导，开课时讲一则小故事，激发学生的兴趣;时事广播，介绍一则最新的国内外时事，引起学生的注意和思考等等。我在教学《坚持党的基本路线不动摇》导入新课时，先让同学们看了一段改革开放以来我国取得成就的短片，并听歌曲《春天的故事》，从而把学生带入到改革开放的情境中，感受到党的方针政策好，激发了他们探究学习的兴趣，渲染了课堂气氛。

二、导入新课，增强学生的学习兴趣

在课堂上，教师应投入热情，在注意理论性和科学性的基础上，适当增加一些趣味性，用富有情感的语言生动活泼地讲解，寓理于情，使抽象的理论闪耀情感的色彩，以增强学生对道德与法治课的浓厚的兴趣。因此，新课导入时要有新意、有气氛、有深度。例如，我在讲解“党的基本路线”一课时，是这样导课的：“同学们试看今朝，百姓生活变化大呀，钱袋憋变鼓，瓦房变高楼，食粮粗变细，知识少变多，通讯方便又快捷，驾车旅游无到有。这是什么原因导致的呢？是谁领导的结果？这是在中国共产党英明领导下，始终坚持党的基本路线不动摇的结果。”这样新课导入既提高了学生获取知识的兴趣和愿望，又自然而然把学生引向新课的学习中来。课中教师要运用富于美感的语言诱导学生明白事理，把阐述理论同形象化叙述融为一体，增添了感情的色彩，从而让学生更好地理解掌握课本中的基本的观点，不断提升自己的思想觉悟。这样不仅能引起学生的学习兴趣，而且还能拓宽学生的视野，留给学生更为广阔的思维空间。

三、选择素材，培养学生的爱国情怀

在教学中，我还注意选择震撼学生心灵的素材，增强说服力和感染力，培养学生爱国情怀。例如，在讲九年级《弘扬和培育民族精神》一课时，我选用了关于汶川地震的一段视频，学生看到了为地震日夜操劳的斑斑白发的总理;看到了置自己亲人于不顾的党政干部，看到了络绎不绝的捐款者;看到了为地震孤儿哺乳的女民警……更是看到了在灾难当中震不垮的中国人民，这背后支撑我们的也是一腔爱国热忱。让学生在这样的情感氛围中自然而然地学习，增强了学生热爱我们的国家的情感，并使学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习和不懈追求。实践证明：道德与法治课教学只有和学生情感教育结合起来，才能培养学生良好的人生价值观，才能取得良好的教学效果。

四、开展活动，调动学生的学习热情

在教学过程中，我们不能过分强调预设和封闭，死扣教材，从而使课堂变得沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和来自好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。应该使课堂从封闭走向开放，通过各种形式和活动，激活课堂，充分调动学生的积极性。因此，教师在备课时，一定要考虑怎样调动学生，吸引学生，怎样把教材变活，怎样展现学好道德与法治这一课程在实际生活中的意义和价值。力求形式多样、讲解生动、操练灵活，力争每天给学生以不同的“口味”。当学生感受到学好道德与法治这门学科所具有的巨大价值和独特魅力时，就会产生对学好道德与法治课程知识的强烈愿望和追求，从而明白了学习目的，端正学习态度，自觉主动地学习。因为教学的需要，我常常准备一些与教学有关的课件及多媒体内容来辅助和完善教学内容。

例如，在学习《相逢在花季》这一课时，我先组织他们看了2013 年国际大专辩论会的有关视频，编制相关课件让他们了解辩论有关程序，然后组织学生以《男女生分班教学的利弊观》为主题的辩论会，让学生自主搜集有关资料，不仅把握了课本上的相关知识，还发展了同学之间的友谊，学会与人相处，也激发了他们的学习兴趣。

五、激活思维，调动学生的积极情绪

初中生对知识有着强烈的渴望。基于这一点，教师要不失时机地调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。除了课本上的实例外，补充一些孩子们感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习知识既轻松又有收获。例如，讲到“孝敬父母是中华民族的传统美德”那一节时，课文中提到了《游子吟》那首诗，我特意安排同学们一起来朗读：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”从学生们低沉的嗓音中我知道孩子们在想什么。师生之间的感情沟通好了，就能产生情感共鸣，学生对老师的信任感就能增强，自己也就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。

总之，在初中道德与法治课的教学中实施情感教育，学生学习的兴趣、自觉性、主动性能得了到同步提高，学习成绩和道德与法治有明显进步，尤其是学生的组织能力、活动能力、辩证思维能力得到了较好的发展，学生的智力因素和非智力因素能得到了协调发展。