（广东省佛山市南海区狮山镇罗村第二初级中学，广东 佛山 528200）

爱是一盏灯，照亮别人，也温暖自己。捧一颗爱心上路的人，一生也都将在爱里。

爱是一种非常美好的人生情感，像花，开出来，美丽别人，自己也结果实，为何要藏在心底?

作为一名教育者，我认为要受到学生的欢迎，首先就要学会爱他们。那么，爱是一种抽象的东西，问题是如何去爱学生呢?

以下是我的一点体会，说出来与大家分享一下。

第一，让每一位学生得到尊重与关怀。

我记得我在初一级的时候，曾经教过一名特别顽皮的学生，他叫潘文浩。他的大名，我未上课就早有所闻。当时，潘文浩独自坐在教室后面，由于他家境贫困，缺衣少食，再加上他又特别的懒，因此他身上很脏，可以说是 “香气远播”，没有谁愿意接近他。那天，他的手臂 不知为什么擦伤了一大片，他不停地用嘴去舔那伤口。当时恰好我值日，我走到他身旁低声叫他出来，并问他为什么弄成这样?他回答了我。我当时并没有什么办法帮他，只好柔声关怀了他几句。他表现得很感动。我看见他站在那里，看到他皮包骨的样子，我的心就不知为什么，觉得他好可怜。再后来，我就趁值日时，带一些食物过来，并悄声唤他出走廊，请他吃。他也毫不客气，几块钱的水饺，他一阵狼吞虎咽就吃完了，吃完后他竟然向我道谢，还说未吃过如此好吃的水饺。这可出乎我的意料。从此，他上语文课特别用心，有时考完试，他会飞奔过来告诉我：“老师，我写了一篇好长的文章。”每逢这时，我们会相视一笑，这是我们的秘密。

奉献爱心，去爱每一位学生，是每一个老师都容易做到的事。一句话，一个微笑就够了。这对我们并不损失什么，却可能因此帮助别人，同时也美丽了自己的一生，何乐而不为?

第二，建立正面的评价标准，提高学生的学习积极性和自信心。

我想很多老师都认识208 班的李海荣同学。他读初一时是”四大恶魔”之一。顶撞老师，上课睡觉，打架闹事，考试交白卷，凡所不该做的事，他都爱做。我在这里谈谈李海荣第一天上课的情况。第一天上课，我就发现李海荣无精打采地趴在台面上，我特意提了一个简单的问题，让他站起来回答。他竟然纹丝不动。全班同学静静的瞪着我，等待我的河东狮哮。但是我并没有发脾气，我笑了一笑，说：“有一句话是这样说的‘屁股动一动表示尊重，屁股不动表示心动’。”全班同学听完哄堂大笑，我又问：“ 李海荣的屁股有没有动?”大家齐声说：“没有。”紧接着，我又问：“他对我心动了吗?”大家都很愉快的笑了。这时，李海荣慢慢站了起来。我马上加了一句：“看来我的魅力还不够。”笑完，我再问他刚才的问题，他说：“不知道。”这也是我意料之中，我先叫他坐下，接着大力表扬了他的诚实。我说<<论语>>中有一句话叫：“知之为知之，不知为不知，是知也。”这时我观察到他很不好意思的低下了头。第二天，又上语文课。我叫同学们都打开书翻到某一课。我巡查一遍后，我又问了李海荣一个简单的问题，“这篇文章的作者是谁?”这次他倒是很大声地回答了。我立刻接着说：“很好，坐下。”这时，李海荣一脸的自豪，喜形于色，还从嘴里蹦出一句“这么简单，谁不知道。”

就这样，李海荣慢慢的变了，他上课不再睡觉，甚至还爱举手回答问题。当然，我一看见他举手就叫他，满足他。渐渐的，他爱在学习上表现自己了，爱学习了。在上次中段考中，他还拿了79 分。仅仅三个月的时间，李海荣的学习状态和自信简直就像换了一个人。是什么起了如此奇妙的催化作用?

我想说，是不同的评价标准使然。一个学生如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水，一般老师眼里看到了“一半是空的”，但是在我的眼里，却总是看到”一半是满的”。前者否定，后者肯定，哪一种会对学生产生激励作用呢?当然是后者，这早被心理学上著名的“罗森塔尔效应”所证明，----仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另一部分的学生取得更大的进步。有期待，相信期待，期待就会成真。

第三，努力在课堂上营造快乐，鼓励的学习气氛，让学生有实现感和成就感。

八年级语文上册教材中有一篇文言科学小品文《核舟记》，这篇文章围绕核舟这一雕刻品展开，行文简洁，文字平实。但八年级的学生对文言实词尚未能完全掌握，特别是他们阅读文章主体部分（对船舱三人的介绍）时感觉很糊涂，到底谁在左边，谁在右边，两人又是如何靠着，弄得一塌糊涂。因此，我在教这一课前，先布置学生按照课文内容画一幅“核舟图”，并配有说明性文字，同学们之间来个大比拼，看谁画得好。这一举，学生兴趣大增。同学们七嘴八舌，咦，语文课怎么变成了美术课，大伙小声议论怎么画呢？看，大家都来劲了。到了真正上这一课时，我与学生讲，我们这堂课，是师生合作，来个大制作，在黑板上依“葫芦画样”学生负责指导，我负责执笔。在这堂课，我们一起读课文，共同商讨该怎么画，如此一来，全文大意我们基本弄懂了，由于学生课前已对这一课有充分的准备，因此课上得很顺利，课文读完了，画也完成了，文章大意也理解了。我再针对课文内容回顾这幅画，梳理要点，最后再捉住文言实词逐一解决。在这节课上，没有一个学生偷懒，连平时捣蛋的学生也兴致勃勃的参与了绘画。

第四，走进学生的内心世界。

有一首英文歌名叫“love you more than I can say”翻译为中文叫“爱你在心口难开”。师生之间沟通不好，是发展良好师生关系的绊脚石。沟通就是进入对方的频道，让了解发生。但在沟通之前，先要了解自己再了解对方，因为每一种情绪的背后都有某种动机，而一个学生的情绪背后往往有着正面的动机。

我记得我在初二时曾经教过一名学生，他名叫何志文。他在初一时已与同班的一位名叫邹敏华的女生谈恋爱。他们俩爱的轰轰烈烈，天昏地暗，海可枯，石可烂，天可崩，地可裂，就是坚决不分手。在当时，他们的事是轰动一时的。升上初二时，邹敏华被分到了钟玉军老师的201 班，而何志文就分到我担任班主任的208 班。我接手后以同龄人的身份与何志文多次细谈，在交谈中从他的语气，神情，心情我知道这位男孩子真心喜欢上敏华了。说真的，当我明白这一点后可真令我害怕，我怕他们一失足成千古恨，做出什么事来，我可担当不起。我当时并没有粗暴的指责他，我明白青春期的逆反心理，也明白这也是很正常的事，只不过他们太投入了。既然，他们在初一时在双方家长，老师的强烈反对下也没有分手。看来，这事不能操之过急。于是我决定采取“怀柔政策”，不正面直接反对他，而是与他探讨他与敏华的将来，从中引导他，启发他，慢慢与他洗脑。与此同时,在大钟哥大力努力下，那一天早上，他们终于结束那风花雪雨的日子了。但是，当天上午，他在课室台面上趴了整整四节课，没抬头。而到了下午，他就失踪了，我怎样也无法找到他。终于，熬到晚修第一节，我在楼上老远就看见他喝得醉醺醺的东倒西歪的回来了。很不幸，何志文一进学校就被当天值日行政发现，结果大家可想而知。不只如此，我也难逃一劫，当晚就被骂的狗血淋头。我的心情也很不好受，回去教室后，我静等晚修结束。同学们都走了，教室只有我和何志文，我只与他说了这些句话：“何志文，我理解你。但是我还是赠你几句话：忘记该忘记的；接受能接受的；改变能改变的；接受不能改变的。”当时，他很疲惫的回答了我一句：“老师放心，我知道我在做什么。”再后来，何志文真的变了，甚至还是我208 班的班长，成为我的得力助手。他积极参加校运会，并为208 班取得较好的名次；他又代表208 班与同班的两名同学参加了综合科组的“百科知识竞赛”，与同级重点班同台面对面争夺第一名，他们伶牙俐嘴，把重点班击败，夺得全级第一名，为208 班争得荣誉。是他，创造了208 班的奇迹。

可见，良好的沟通会点燃学生生命和智慧的火把，把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求，学生从这些沟通中隐约可见未来的曙光。

综合以上所述。一言概之，给予中获得，爱人者被爱。