（江西省泰和中学，江西 吉安 343700）

史料实证不仅是高中历史核心素养的重要内容，而且相关题型在高考中的出现频率也较高，占有较高分值，是学生学习的重点与难点。众所周知，历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。为使学生掌握收集与分析史料的方法和技巧，树立正确的高中历史学习态度，更加真实全面地认识高中历史事件以及人物主张，教师应注重结合具体史料积极创设问题情境，鼓励学生认真思考，不断提高学生的辨析与去伪存真的能力。

一、树立妥协伦理观，建立良好师生关系

一直以来，学校教育中师生之间的关系是不平等的。许多教师潜意识里把自己放在高高在上的施教者位置，希望学生理解自己，接受自己。但是，作为教师什么时候又去真正了解过学生，走进他们的内心世界呢？在教育过程中，教师误解、冤枉学生的事件层出不穷，其中最重要的原因是教师不能静下心来听学生的心声，未曾以平等的地位，愉悦的心态，和缓的言语去交流。走不进学生的内心，了解的必然是道听途说，片言只字。如此，教育收效甚微。因此，在高中历史教学中，教师需要树立妥协伦理观，稍稍放低教师的身份，和学生建立平等的关系。

二、妥协伦理观下的问题情境教学

（一）借助问题情景，加强史料收集认识

史料收集是一项重要的基本能力，是分析与研究历史的关键环节。在高中历史授课中，为提高学生的史料实证素养，应注重创设相关问题情境，鼓励学生认真思考，加深对史料收集的认识，给其开展史料收集活动提供良好指引。一方面，教师要做好教学内容研究，明确授课的重点与难点，为学生深入细致地讲解资料，收集相关理论知识，掌握史料收集方法。另一方面，为使学生正确认识与理解收集史料的方法，教师在授课中应结合具体教学内容，创设相关的问题情境，鼓励学生回顾所学理论知识，进行正确的判断分析。在问题情境教学过程中，教师要为学生营造和谐的师生氛围，不要以高高在上的姿态提问，而是以引导的形式，激发学生去思考、去探索。

如：《史记》是我国著名的历史著作，收录了丰富的历史故事。有关史料内容的来源，在一些古代文献中都有记录。如从《五帝本纪》《儒林列传》《项羽本纪》中都能找到司马迁有关《史记》材料来源的论述，其不仅包括司马迁在游历中的所见所闻，而且还收录有其他文献内容。从上述论述中可以推测（ ）。

A.司马迁主要通过文献查阅史料

B.司马迁通过实地考察获取史料

C.《史记》选择史料有多种来源

D.《史记》的史料记述来自见闻

解析：该题目很好地考查了学生史料收集的方法，可进一步加深其对《史记》收集途径的认识。认真分析给出的题干可知，《史记》中史料来源广泛，包括查阅文献、实地考察以及司马迁的自身见闻。显然只强调一种史料来源，会造成以偏概全的错误认识，因此只有C 项是正确的。

（二）借助问题情境，重构对历史的认识

借助史料对历史进行认识，是高中历史教学工作的重要内容。因此，教师在授课中应有针对性地对学生加以引导，使其深入挖掘史料内容，并进行理性的分析与剖析，做到能够对历史问题进行全面、丰富的解释。一方面，讲解辨析史料的方法，即认真阅读史料、掌握史料内容、明确史料的出处以及时间，不放过任何蛛丝马迹。另一方面，教师应结合授课内容，积极创设相关问题情境，给学生提供更多辨析历史史料的机会，在活跃课堂气氛的同时，不断提高学生分析史料的水平。在妥协伦理观的影响下，包容学生，允许学生在探索的过程中犯错。借助真实史料及所学历史知识更加深入地了解历史事件，重构对历史的认识。同时，通过分析问题情境，使学生养成良好的态度，在分析史料时能够重视证据，而非主观臆断。

（三）借助问题情境，提升史料探究能力

在高中历史授课过程中，提升史料探究能力，是培养学生史料实证素养的重要体现，因此，教师应结合具体教学内容制订详细的授课计划，通过创设相关问题情境，不断地对学生的史料探究能力进行训练。一方面，教师要做好史料探究过程指引，使学生能够比较、分析不同来源、不同观点的史料，能准确理解史料作者的意图，并能进行针对性的应用；同时，鼓励学生相互分享史料探究经验，注重结合自身实际，借鉴他人史料探究方法，促进学生史料探究能力的进一步提升。另一方面，教师要结合以往授课经验，积极创设相关问题情境，对学生加以针对性的训练。让学生在平等和谐的师生关系中，提高其史料探究能力，更好地提升其史料实证素养。

三、结语

核心素养培养是新课程改革的重要任务之一，随着新课程改革工作的稳步推进，广大任课教师正在积极实践核心素养培养工作。史料实证是高中历史核心素养内容的重要构成部分，因此，教师应认真学习史料实证相关内容，使学生掌握史料收集方法、辨析多种史料价值、重构对历史的认识，为学生历史核心素养的提升做出应有贡献。由于高中生处于心理发育的关键时期，和谐的师生关系有助于学生历史学科核心素养的养成。因此，教师在教学过程中要树立妥协伦理观，放低自己的身份去包容学生、体谅学生。让学生的和谐的氛围中提高历史综合能力。