（河南省光山县实验中学，河南 光山 465450）

在推行新课程背景下，数学课堂更强调学生自主学习的主动性、积极性和他们学习的兴趣和热情，强调课堂教学活动的过程与拓展延伸，培养学生的数学思维方式与举一反三的成效。所以，初中数学老师引导学生形成良好的预习习惯是非常重要的一个教学环节，是构建高效数学课堂的基础要求。预习是一种非常重要的学习方式方法，是一种知识自学能力力提升的途径，因此，老师要注重让学生进行课前预习，这样才能使学生学习更加持久，培养良好的预习习惯，提高初中数学学习的效率。当然，有效预习并不仅仅是简单地翻翻课本，提前做做练习而已，它蕴涵着丰富的教学艺术，值得我们深入钻研、积极探究。

一、培养学生自主学习的能力

（一）课前预习让学习有条不紊

课堂上，大多数学生都不愿意准备课前自主预习马上学习的课程，认为如果在课堂上注意听老师讲解的知识，就会理解。但是实际课堂中，很多时候时间有限，而且每个同学的接受能力不同，在有限的时间内，有同学就会跟不上老师进度，课上的知识无法消化理解，如果能够课前进行预习，学生对老师所讲内容，有一定的心理准备，而且课前预习时，对自己不懂的疑点难点做好标志，老师讲课时便能抓住重点，更好理解，这可以极大地提高数学教学质量，学生们能够顺利地完成预习活动，不仅可以提高课前对知识的了解程度，还能在上课时加深知识点，强化记忆，提高初中数学教学水平。

（二）培养学习预习的学习兴趣

在给学生们预习指导的过程中，教师们要善于发现学生们的优点，发现进步，及时表扬鼓励，这样学生才能体会到成功的喜悦，也才能引起学生们对预习的关注。有布置作业需要检查的时候，就要进行检查，否则这一切就会变成形式化。在学生的预习过程中，老师应该按时检查学生的预习成果，称赞和表扬预习有效的同学。其次尤其要照顾有困难的学生，让他们感受到老师的关系，也能提高他们对数学的学习兴趣。让学生感受到预习的乐趣，提高对预习数学的兴趣。让学生学会书写预习笔记，学生们需认真预习，进行深思熟虑，寻找问题，提出问题，解决问题，针对自己预习中的问题，进行预习反思，提高预习效率。同学们在预览的过程中会经常注意自己的问题，进行反思，积极参与到数学预习活动中去上，从而增加对预习内容的思考，吸引他们注意力，提高预习的兴趣。

（三）有效预习可以从新知识中温习以往的知识点

数学知识的脉络很强。如果学生以前学习的知识掌握不牢固，就会很难理解接下来学习的内容。学生在预习过程中，可以发现自己以前学习的不足之处，学生就会主动学习不足的知识点。当学生们学习新知识时，就会不知不觉的巩固回忆以前的知识，这是一个潜意识的行为，通过预习容易找到自己的弱点，解决这些困难，从而达到学习的目标。

二、重视数学课堂教学

（一）合理开展课堂讨论

上课讨论是学生之间交流、师生之间沟通的重要手段。据统计，大多数初中老师认为，通过教室讨论，营造了活跃的数学课堂气氛，提高了教学质量和效果。特别是在有很多解决方案的问题时，激烈的讨论过程，会刺激学生的学习激情，鼓励他们不断的思考，知识会不断地补充，学习方法会不断优化，学生们还会接受独立探索、合作和沟通的训练。为了在数学课上引起学生们的积极讨论，教师应该积极设计多维的问题，搭建学生进行课堂讨论的平台。

（二）初中数学课堂的拓展延伸

上课时间是有限的，学习数学教科书的学生的最终目标是，把学习的数学知识运用到实际学习中，但由于受考试取向教育的长期影响，现在的学生以课本知识为中心，学习知识是只学习理论知识，无视知识的应用，降低了学生的创造性。作为一个数学教师，应该帮助学生拓展自己课后所学的知识，使之在课堂外扩展自己的学习，培养学生在学习生活中使用教材的能力。当学生为了思考问题而学习使用数学思考的方法时，老师应该引用知识，挖掘学生的潜能，指导学生提高数学能力。学、探索数学的兴趣也会更加浓厚。作为初中数学教师，只有善于引导学生观察和分析生活中的数学问题，学生的分析探索意识才能得到启发,所学数学知识才能进一步深化,学生数学思维的灵活性才能得到培养。

三、总结

综上所述，初中数学的课堂教学的效果受到学生是否做了有效的课前预习、课后温习的影响，教师在初中数学的课堂教学过程中制定预习策略是十分有必要的，这一点要引起所有初中数学教师的高度重视。老师在学生的自我预习过程中，应该提供科学合理的指导。学生在预习准备的过程中会发现自己的缺点和问题，上课时可以针对自己不懂的知识认真听讲，教师可以在课堂教学中解决学生知识薄弱的地方，从而大大提高课堂教学的质量和效率，提高学生数学成绩。