◎马婷

一、音乐游戏以及音乐治疗的定义

近年来，音乐治疗已逐渐成为对自闭症儿童进行干预的一个全新领域。可视音乐治疗又是一种全新的多感官综合干预方法，即使用音乐、画面、灯光等治疗要素，将视觉、听觉、运动觉有机结合起来，通过治疗师与治疗对象的互动，来调节患儿的情绪，起到唤醒、激励、抚慰、宣泄等精神作用，进而改变其不良行为，促进其社会适应能力的发展。

有研究资料表明，自闭症儿童喜欢旋转物体，在单一刺激条件下难以长时间保持注意力的集中。研究中，我们采用听觉（音乐）、视觉（画面）、触觉（运动）这些综合的刺激要素，不断地给予新的刺激，延长其专注力的时间，通过训练使之泛化到生活中，进而形成一种习惯。

二、音乐游戏对自闭症儿童教学的优势

（一）多感官通道相结合

自闭症儿童具有“刺激的过度选择性”特征。刺激通过不同的通道作用于自闭症儿童，可以让他们学会对环境中多线索刺激做出反应，并提高注意力；同时，环境中的多线索刺激也会逐步提高儿童的学习、类化、迁移能力。这种多刺激共同作用的方法有效地调动了自闭症儿童的多个感觉器官，有效地增加刺激的强度。在实际教学中，学生对不同形式刺激的整合是良好的，不仅能对教师的语言提示作出反应，经过多次练习后，还能对音乐同时做出动觉和视觉的不同反应。

（二）游戏中学习规则

游戏也是一种学习行为。心理学家朱智贤曾经说过：游戏是一种独特的活动方法，是促进儿童心理发展的活动方式，对于自闭症儿童来说，利用游戏与其互动要远比枯燥的讲解效果好得多。在对自闭症儿童的教学中，游戏能帮教师与学生建立良好的治疗关系，激发自闭症儿童的兴趣，让自闭症儿童在愉悦的心境中建立规则意识。在教学过程中，学生的表现反而相对较好一些，这也许和刺激物的性质有关，小型的色板和大型的软垫具有不同的刺激强度。同时，自闭症儿童粗大动作的发展也比精细动作的发展好，所以作出 全身反应也要比有目的的手部反应快。

三、音乐游戏更容易被接受

在音乐治疗中，目的不是学习音乐技能，而是运用合适的音乐服务于教学目标。在音乐治疗理念指导下的自闭症儿童课堂教学中，节奏感强、易吸引学生注意力的儿歌或纯音乐是不错的选择。当然，灵活地使用音乐、保证学生情绪稳定，是正常开展教学的前提。乐器能让学生在教学中变得主动，学生能通过演奏乐器进行自我表达。然而对于大多数自闭症儿童来说，演奏韵律类乐器难度较大，敲击乐器则操作简单，很受自闭症儿童的喜爱。跟随音乐敲击乐器能刺激学生的听觉和动觉，吸引学生的注意力，使学生体验到较多的自主性，从而提高课堂的参与度。带给学生愉悦的心理体验，从而克服情绪、生理和认知上的障碍。课堂中，即兴演奏能充分发挥学生的主动性，使他们跟着音乐自己控制节奏。当然，为了让学生通过课堂教学掌握规则，在特定的部分教师要进行合理的干预，促进学生对规则的学习。

四、结语

综上所述，音乐游戏对自闭症儿童的集体教学起到非常显著的作用，有利于儿童集中精力，保持心情上的愉悦。并且音乐游戏的教育方式对于自闭症儿童而言，比传统的教育方式更容易接受，效果更加明显。自闭症儿童往往更加沉浸在自己的世界中，传统的教育方式可能会给自闭症儿童带来心理上的压力，而音乐不一样，每个人都对音乐有着天然的亲切感，所以音乐更能安抚自闭症儿童的情绪。而音乐游戏将音乐和游戏结合起来，更加能吸引儿童们的注意力。