◎赵文姣

一、目前职业院校专业群建设存在的问题

（一）专业群内部合作机制存在断点

通常来讲，专业群是指一个或多个相关专业或是发展方向相同的专业共同组成，能够在同一个实训体系下完成基本的学习任务，并在此过程中实现教学资源的共享。但从目前实际教学工作开展情况来看，部分教师并没有具备正确的共享理念，在实际操作过程中往往会出现专业之间衔接出现问题、专业发展不对口等问题，由于教师、部门之间合作意识的薄弱，过于注重规章制度，导致专业群资源共享出现问题，在一定程度上阻碍了教学工作的顺利开展。

（二）医校合作流于表面

专业群的目的在于教学资源共享，不仅包括校园内现有的学习资源，而且还应是医校之间的共享。就目前来看，医药类专业群共享合作仅停留在表面，学习资源、专业技术并没有实现共享，加之合作机制的不完善、国家政策扶持力度不足，使得学生实习热情下降，对专业知识的认知流于表面。

二、职业院校医药类专业群建设具体优化策略

（一）立足专业发展，实现专业课程全覆盖

职业院校作为社会发展的中坚力量，肩负人才培养的伟大旗帜。为了加快专业群建设步伐，职业院校要深度解读医药类专业特点，深挖课程教学资源，将人才培养与行业需求有效对接，建立医药健康专业群协同发展机制的同时，满足每位学生发展实际。

以“医药健康”为例，首先，教师可以联系社会发展总结医药健康产业链的基本要求、岗位需求等等，以此确定专业群的核心专业，并以此为中心向外辐射，根据专业特点制定以“医药健康服务”为核心的教学模式。在此过程中，教师还要根据专业群内部专业关联程度搭建专业课程协同机制，让学生通过“自选模块、确定方向、课程选择”的流程来确定未来发展方向。根据学生学习情况的不同，教师还可以增加医疗服务、健康教育等教学板块，并搭建线上学习平台，通过多种形式的教学情境将冗杂的知识简化，降低学生学习压力的同时，以实现其知识的内化与跃迁，为日后学习奠定扎实基础。

（二）完善医校合作机制，开创师生共进步、同发展的新局面

专业群建设具有专业技术性和高效管理性的两个基本特征。为此，职业院校在建设过程中既要注重学生专业能力的培养，也要注重教师职业素养的提升，将“传、帮、带、领”四大职能深入教师脑海中，从而加快医学类专业群建设的步伐。

首先，职业院校要重视教师专业能力的培训，结合时代发展、专业群特点制定培训内容，并在原有的培训环节中增加德育工作指标，帮助教师在学习中受益、在实践中成长。在此过程中，职业院校还可以聘请不同领域的医药类专家到校担任兼职教师或客座教授，与医药类专业教师共同建设“名师工作室”，针对专业群特点制定教师综合能力培养机制，通过全方位、多角度地凝聚合力、锤炼团队，为教师队伍注入新的活力。不仅如此，教师也可以借助信息技术搭建校园城域网，加强与其他院校教师交流，通过线上工作交流会、线下联片教研等形式实现教学理念、方式、资源的共享，为学生发展增添一份保障。

此外，职业院校要加强与医院、医药企业等行业企业的合作交流，不仅要为学生提供实习的机会，也要立足专业群的实际特点，为教师提供不同岗位进行学习。医药类各行业企业还要发挥自身优势，根据医药健康专业群特点与院校共同制定教师培训方案，帮助教师整合行业企业资源的同时，革新教学理念，从而打造医药类专业群教育新形态。

三、结语

综上所述，专业群作为目前职业院校教学工作开展的重要的平台，对学生专业能力、职业素养等方面的培育有着十分重要的现实意义，不仅满足了社会发展对职业教育的新要求，而且多种教学模式促进了医药类专业知识的有效整合，有效打破了传统教育存在的壁障。为此，在日后教学工作中，教师要树立正确的合作理念，把握专业群的核心内涵，调整专业架构，满足学生发展实际的同时，促进专业群的平稳运行。