◎徐沛东

2019年年底新型冠状病毒地突然爆发，短短数月席卷全球，波及世界。新冠肺炎疫情全球蔓延引发包括了教育行业，士农工商等诸多行业内前所未有的问题和挑战。我国在教育部“停课不停教、停课不停学”的号召下，各级各类学校纷纷响应，并开始尝试线上教学活动。同时世界各地，例如美国、英国、日本等疫情严重的国家也纷纷效仿我国，开设网课，以网络授课的教育教学方式为主导开启了线上教学的模式。因此，迅速制定合理有效的线上教学设计是当下最关键的一环，并且在未来的教育行业中，线上与线下的“双轨式”教学方式势必会成为主流趋势。但相较于依赖传统教学模式的音乐类专业来说在组织线上教学时会遇到许多实际问题。因此音乐类专业的课程设计必须要有所针对，这样才能够解决线上教学面临的实际问题。

一、受新冠肺炎疫情影响的教育行业的现状

（一）新冠肺炎疫情对国内外教育行业的影响

从2019年年末开始至今，新冠肺炎疫情仍在世界范围内肆虐，使得国内外各行各业都受到不同程度的影响。教育行业也面临着重大考验，学生不能返校上课，教师不能返岗上班，直接将教学模式从线下授课改变为线上授课，这一改变对教育行业的影响非常大，直接导致了从学科的教育教学目标到课程设计等诸多方面的重新制定与改变。面对前所未有的挑战，作为一名在高校教师，有义务也有责任，立足本学科去整理研讨出一份适合于当下“停课不停学”教育大方向的线上教学课程设计。

（二）疫情影响下的高校教学模式现状

虽然在疫情爆发之前，在国内外的高校内，就有网课形式的出现，有很多专业也借鉴了信息技术的手段，并融入到课堂之中，比如：“慕课”“微课”等诸多形式，但并未成为主流，然而疫情的出现，让多种依赖传统线下授课方式的专业陷入被动，原有的教学模式被打破，课程设计无法满足网络授课的要求。其中音乐专业，特别是音乐技巧类的课程设计存在的问题尤为突出。

二、疫情防控期间高校音乐专业网课中存在的问题

（一）专业特殊性影响网课效率

高校音乐类专业基本采用的都是线下比较传统的授课方式，专业方向也主要集中在两大块：声乐类与器乐类。由于专业具有很强的特殊性，所需要的学习条件也较多，导致很多线上课程的教学受到制约，影响网课的教学质量。

（二）部分教师对网络授课模式过于陌生

由于受到传统教学模式的影响，部分教师对线上教学模式的概念比较模糊，掌握合理的教学方法比较慢，甚至是缺少章法的。或因年龄问题无法完全掌握如何利用网络来进行授课等问题。

（三）学生缺乏对网课学习的积极性

因为疫情的原因，学生无法返校正常上课，所以始终错误地认为自己还在假期中，学习态度不认真，上网课更是缺少积极性。更有部分学生甚至觉得网课的开设没有意义，严重缺乏学习积极性。

（四）常规课程设计不能达到网课教学的需求

受疫情影响最严重的就是线下专业课的课程设计，不能符合线上授课的需要，这就表示很多课程的教学内容乃至教学目标都需要有所改变，才能更好地适应线上授课。

三、高校音乐专业线上与线下课程设计的异同

（一）教师授课方式的异同

音乐专业的课程一般以线下授课的形式为主，很少会有利用网络进行授课的课程，所以基本都是以教师为中心进行授课；线上授课的模式比较多样化，学生与教师的交流也更多，方便教师更好地了解学生的学习情况。

（二）教学目标与教学内容的异同

线下授课的教学目标与教学内容是根据教学大纲的要求制定的，有很强的规划性，也因此有很多学习内容无法在线上教学中进行；因而线上授课的教学目标与教学内容应该更具有一定的模块化意识，将知识点“打包”，培养学生的自主学习能力。

（三）学生回课方式的异同

线下教学任务的完成与否，基本是根据每堂课学生的回课情况来判定的，因此学生与教师在课堂上的交流成为了回课的主要形式；而线上教学的回课时间有一定的宽松度，学生有充足的时间做准备工作，相较于线下教学有更多的时间完成自我的学习进度。

四、制定具有针对性的线上教学的课程设计

（一）充足的课前案头工作的准备

首先线上教学的课程设计必须有针对性，要充分利用网络授课的优势，在课前搜集尽可能多的教学资料或者学习资源，合理分配上课时间，从而完成线上授课。这就要求教师要在每堂课之前都做好充分的备课工作，而且线上教学的备课工作要比线下教学搜集更多的教学资料，特别是视频、音频等较为直观的教学辅助资料，帮助学生多方位地去理解授课内容。因此，线上教学要求教师必须具备较强的信息整合能力和具备高度反思性思维实践能力。

（二）制定更具实效性的教学目标

开目前线上教学的全面展，已经在诸多学科得到教学反馈，照搬线下教学方法的路子是行不通的，必须由单一的手段向多元、混合、纵深式的改变教学目标与计划。对于线上教学目标的制定需要根据对学生开展网课接到的反馈重新拟定，特别是要修正常规状态时的课程设计，确保学生能够真正学有所得，保证教学目标的实效性。这就要求教师在制定课程设计中必须根据对学生的学情分析进行新的课程设计的再制定。特别是音乐技巧专业的课程，往往是一对一或一对二的形式，教师应该对每位学生的实际情况进行分析，做到因材施教，而不是笼统的“一锅烩。”

（三）授课内容模块化

线上教学的授课内容建议采用模块化的形式。将每章节的内容或知识点，让学生按照合理的进度逐项完成，保证在同一阶段内学生们的学习进度都在不断提高。因为音乐类专业的学习具有一定的反复性，例如声乐专业，如果缺少正确的声音训练，那么很容易会误入歧途，甚至对嗓子造成一定的损伤。因此，技巧类的线上教学的课程设计一定要具有针对性，模块化的去完成教学任务，而不是死搬教条，要求一堂课必须完成一堂课的内容，这样的灌输式教学方法既得不到很好的教学反馈，更会让学生失去学习的积极性和主动性，应该摒弃。因此，模块化的授课方式，将大部分学习内容的选择权和主动权都交给学生自主选择，根据学生自身情况去把握自己的学习进度，逐步掌握课程设计中教师制定的授课内容。

（四）学生回课形式多样化

音乐技巧类课程的学习具有一定的抽象性，面对面的传统教学方式都有可能让学生存在误解，更何况是在线上教学。因此，在课程设计方面需要把握线上教学的优势，特别是在学生的回课形式上，可以通过多种形式进行回课。例如，录制视频，或者与教师线上连线，现场演唱或演奏等。通过学生自己录制视频、音频等回课资料，不仅能在不经意间逐渐适应了如何面对镜头表演，同时还能有效解决登台时的紧张感和不适感，改变怯场、紧张等不良心理因素。同时通过每周多次的作业录制，可以完成自我学习的查漏补缺。

五、疫情过后合理运用“混合双轨式”的教学方法

（一）“混合双轨式”教学方法的前瞻性

“混合双轨式”教学方法是一种线上线下相结合新颖的教学模式既强调学生在学习过程的全程参与性、积极性和创造性，又强调教学对教学过程的引导、启发和监控。充分发挥线上线下教学的各自优势，实现教与学的相辅相成。因此，“混合双轨式”教学方法适用 于信息科技高度发达的今天与未来，是非常具有前瞻性意义的新型教学模式。不仅在我国，全世界范围内都将逐步把混合式的教学方法融入到各个专业的教学当中。

（二）“混合双轨式”教学方法的科学性

首先“混合双轨式”教学方法已经实施于很多专业领域，并且都得到了肯定的论证，是具有科学性的，应该在不远的将来更加广泛的得到运用；其次，针对音乐专业的特殊性，以及线上教学资源的匮乏和传输能力的局限性，还需要得到相关技术人员的进一步研究和探索，充分利用网络平台，更好地辅助音乐专业的教育教学工作，使之更好更快的发展进步；此外，由于专业特殊性，音乐类课程设计不但要注重学生的学习方面，还要增强学生的交流反馈能力，充分发挥传统教学中的“教与学”与线上教学的“互动与交流”，二者相结合，才能增加师生之间教与学的互动，以及学生与学生之间学与学的交流。因此，教师掌握并合理运用“混合双轨式”教学方法进行教学很有必要，也很值得我们学习、引用。

六、结语

通过此次“疫情”对教育行业的影响能够看出，对于教育教学的规律和方法仍有许多新挑战、新探索。对于线上教学以及线上课程设计等诸多领域的分析与研究也非常有必要，探究并开展“双轨式”教育教学方式能够为学生带来更好的学习体验，使课堂教学不论是线上还是线下都是立德树人的主渠道、主阵地。同时，特殊时期，建设好网络课堂、高质量开展在线教学，也是对日后高校音乐类专业的教育教学新模式，提出能够符合新时代的教学方式。