◎吴奥纳

一、为什么抄

抄作业是指由于种种原因，学生在没有理解或未经思考的情况下通过各种渠道（书面、短信、网络等），各种感官（视觉、听觉等）获得答案并直接记录在自己作业上的、为应付来自老师、家长等群体检查、监督的行为。

（一）基础差

一些学生难以独立完成作业，而基础与习惯又让他们选择了抄袭这“轻松又省力”的方式。

（二）速度慢

并不是所有学生都是想着偷懒，一些学生由于基础太差，做作业速度太慢，在规定时间内无法上交，但又怕无法和老师交代，所以在上交时间快截止时，选择将剩余作业一股脑地抄上。

（三）懒惰犯

部分学生并不是不会做，而是懒得做。在费时费脑与“轻松省力”之间，选择了轻松省力。并不一定抄作业的都是学习成绩差的学生，有时候好学生也懒。

（四）碍于脸面

我曾遇到一小部分学生，抄作业是因为不想作业本上出现许多的红×例如学生单某，因为想要高分作业，因此会在网上拍题，然后抄上答案。平时在老师校对练习时，单某也会故意用黑笔代替红笔订正，从而营造一种高正确率的假象。这时抄作业其实是虚荣心在作祟。

二、怎么样抄

英语作业可以抄吗？我对学生的回答一直都是：可以抄，但是有条件。其实学会抄作业，也是一种能力。

（一）基础差——只抄会的

对于基础差的学生而言，作业对他们确实是有难度的，不抄，不会做，抄了，受批评。这一小部分学生，可以使用红笔将答案抄在书上，只抄看了答案或者解题过程后能懂的题目，如果看了答案或者解题过程不懂，那就不要抄，也不用做，可以空白上交。抄的部分一定要用红笔标出，并且尽量写上自己的思考过程或心得体会。这样一来，对差生来说，作业不再是不可完成的任务，而且他们可以有所选择。事实上，难题和稍难题也不是他们的得分范围，对于倒数几名来说，能弄懂一部分基础题，已经不错，也有利于他们后期的发展。

学生谢某，英语成绩在班级里倒数，平时喜欢抄作业，与学生交谈后发现该生大多数的题目都不会做，于是我与该生约定，将作业本答案放在她处。每天作业按两步走，第一步，先把一眼望去会的题目先做好。第二步，看答案，看了答案或解题过程后能懂的题目，用红笔抄下并理解内化。

让基础差的学生“抄”作业之后，能很明显地感受到他们有安全感了，慢慢地，他们对学习不那么排斥和反感。他们也愿意慢慢地认真做一些作业。

（二）基础好——只抄不会的

学生单某，被发现多次运用网络拍题抄作业。单某的英语成绩在班级里虽然不是最拔尖的，但是也算不差。一些基础题他是会做的。一开始该生不承认抄作业，让他重做一遍题目后现场批改，发现正确率远不如上一次上交的作业。即使这样，该生也不承认抄作业。于是我开始反思，为什么一定要让学生承认抄呢？学生是知道自己行为的，经过一番交流，得知该生是因为觉得不想错太多，他甚至会用涂改带和黑笔掩盖错误的痕迹。于是我不再不让他抄，也不提“抄”字，而是换种说法——“参考”。我与该生约定，以后的作业，放心参考，但只参考不会的题目，且必须用红笔标出，且参考后要在空白处写下解题过程。

在紧接着的期末考中，单同学考试成绩位列班级A档（之前基本在B档靠后），进步较大，该生也变得更加自信与阳光。

（三）尖子生——一抄多解

班级内有时还存在成绩拔尖但偶尔犯懒的学生，他们认为自己基础好、底子厚，偶尔抄一抄没事。对于这类学生，老师首先要洞悉他们何时抄，怎么抄，抄什么，然后对症下药。这类学生可以鼓励他们“同伴互抄”。尖子生不再是抄答案，而是通过相互借鉴，通过相互讨论进而达到内化的效果。同时鼓励学生举一反三，例如英语的连词成句，鼓励学生一句多解。英语的作文，在汲取同伴精华之处的同时，将精华用于下次的作文中。这样依赖，优生才会更优。

其实问题不在于学生抄作业，而是老师如何引导学生树立正确地对待作业。从结果出来，反向推理过程。有时候“抄”其实是一种“参考”，只要学生能够学会将“抄”的内容内化为自己的知识，那么“抄”作业也将不再可怕。