◎韩义圣

所谓有效课堂是教师利用不变的课堂时间提升课堂教学质量的基本体现。在小学信息技术教学中，教师要通过一定的教学方式激发学生的信息技术兴趣，让课程教学效果更加突出。小学生天生好动，教师要采用的教学形式要符合小学生的个性，让学生愿意学，乐于学，高效学。本文结合小学信息技术的课程内容，提出了一些教学策略。希望可以对教师教学产生启发，也希望对提升小学信息技术课程教学效果带来实际的帮助。

一、问题驱动，提升兴趣

传统的信息技术课堂教学中往往采用教师进行口述讲解的模式开展教学，使得教学的气氛比较死气沉沉，影响了学生的学习兴趣，也阻碍了课堂效果的提升。为此，教师要想提升信息技术课堂的教学效果，就要在教学形式上花一定的功夫，让学生产生学习的兴趣。小学生都喜欢探究一些新兴的话题，教师可以借助学生的这一心理为学生提出一定的问题，让学生进行探究，找出问题的答案。

例如，在学习《信息工具知多少》这课内容时，我为学生设置了如下问题：（1）同学们，你们喜欢故事吗？你们所知道的故事是从哪里来的？（2）你们知道哪些会“讲”故事的工具呢？在提出问题后，学生们纷纷回答出了第一个问题，他们有的说故事是从故事书中获得的，有的说是从电影中获得的，也有的说是从动画片中获得的。之后，我要求学生回答第二个问题，他们思考了片刻，有的说从收音机里能听到讲的故事，有的说电视里有动画故事。在学生停顿的时间，我继续问学生：“你们还知道其他会讲故事的工具吗？”学生们摇摇头。这时，我告诉他们还有电脑，电脑不仅有文字性的故事，还有语音、动画版本的故事等。如此，通过问题互动的形式，不仅提升了学生的学习兴趣，还引导学生快速回到了课堂主题中，提升了课堂的教学效果。

二、合作学习，提升动力

随着新课改的不断推进，单一的教学形式已经无法满足学生的学习兴趣，也无法体现学生的学习地位。为此，信息技术教师要进行教学形式的创新，要通过其他的教学形式激发学生的学习动力。教师可以让学生进行一定的合作学习，在合作的情形下，学生的主人翁意识被唤醒，他们可以愉快掌握所学的知识。

例如，在学习《添加文字增魅力》内容时，我给学生分配了一定的学习任务，让学生将我提供的一个图片进行文字的添加活动。在分配了任务后，我将学生分成了几个小组，要求每个小组成员之间可以交流后再具体操作。之后，我将让每个小组将自己的合作成果展示出来，我通过电子白板的形式呈现给班级学生。然后让大家进行评价和评选出最佳创新小组。如此，每个小组都进行了实际的努力，他们都想将自己最好的想法呈现出来。通过合作的学习形式，不仅促进了学生之间的合作意识，还提升了课堂的教学效果。

三、优化作业，提升素养

作业是信息技术课堂教学的基本延伸，有效的作业布置可以加深学生对知识的理解能力，提升课堂的教学效果。为此，教师可以结合小学生的学习心理，为他们布置一定的灵活作业类型，让学生都能得到很好的锻炼。

例如，在学习了《走进键盘大家庭》后，学生对这一节的内容掌握不太牢固很正常，因为涉及的内容都是学生不曾学过的，记忆起来自然较为生疏。为了让学生对键盘形成深刻的认知，我决定给学生布置一项具体的实践活动。作业形式是：让学生回家后研究键盘中的热键都有哪些功能，并在课堂与同学共享自己的新发现。如此，学生们在课下会进行积极的尝试和总结。这一作业形式，看似简单，实则是对学生自主性学习的一项考验。通过这样的作业布置形式，不仅可以巩固课堂的所学，还可以提升学生的信息技术应用的综合能力。

总而言之，构建高效的课堂是信息技术教师要关注的重要话题，教师要进行教学形式的改革，要创设问题吸引学生兴趣，要激励学生合作学习，激发学生学习动力，更要优化作业设计，培养学生的信息技术综合素质。只要教师自身做一个善于创新者，那么，学生的学习动力自然有所提升，课堂的教学效果也自然呈现线性上升。