□刘扬 河南质量工程职业学院

通过对当前音乐市场钢琴表演人才的调查发现，实用型和复合型人才的短缺问题较为突出，能够将经典演奏和即兴表演融会贯通的人才更是凤毛麟角。本文在实践调研的基础上，就高职音乐课改即兴伴奏能力与复合型人才培养的误区进行了分析，并有针对性地提出了即兴伴奏能力与复合型人才培养的创新策略，希望能为我国高职音乐教育人才培养体系的丰富和完善提供一定的参考。

高职音乐课程担负着美育教育的重任，同时也是人才综合素养提升的重要途径。新时期高校钢琴教学改革应以学生艺术综合素养的提升为出发点和着力点，让音乐课堂成为自然成长的课堂、创新发展的课堂、文化浸润的课堂，并通过音乐教学目标优化、音乐教学模式创新、音乐教学体制改革等策略，促进高校音乐教育改革，从而为社会培养更多实用型和复合型人才。在对当前音乐市场钢琴表演人才的调查来看，实用型和复合型人才的短缺问题较为突出，能够将经典演奏和即兴表演融会贯通的人才更是凤毛麟角。这就要求高职院校能够对自身的教学培养体系进行相应调整，以市场的需求为导向，强化对即兴伴奏能力与复合型人才培养体系的建设，推动高职音乐课改的新发展。

一、高职音乐课改即兴伴奏能力与复合型人才培养的误区

即兴演奏是高职音乐专业学生核心素养的评价指标之一，也被视为音乐专业学生能力的显性标识。所谓即兴演奏，从广义上讲，可将未做提前准备而临场发挥的伴奏定义为即兴伴奏。这一伴奏的表现形式主要有两种，一种是由即兴能力很强的乐手组成的西洋或民族小乐队集体担任；一种是个人单纯为声乐演唱所弹奏的钢琴即兴伴奏。在对这一问题的教学中，因其在教学实践中的留白，导致师生对于即兴伴奏的功能、定位及习练方法存在一定的误区。首先，部分学生认为既然是即兴伴奏那么就可以在原则和章法上随意一些，想怎么伴奏就怎么伴奏，在这种认知下导致他们对即兴伴奏的学习不够重视。其次，也有部分学生认为，即兴伴奏既然是为演唱者服务的，那么伴奏的好坏也就成了次要影响因素。只要演唱者能够高水平地发挥，那么还是可以瑕不掩瑜的。这也在一定程度上导致其在学习进程中对即兴演奏的兴趣不大。再次，对即兴演奏的教材开发不够系统，多数同学是通过对高水平、高难度演奏曲的练习来提升自身的演奏能力，从而提高自己的即兴演奏能力。这一习得思路和路径是有失偏颇的。以上因素综合导致了高职音乐专业学生技能与音乐市场需求的脱节。

二、即兴伴奏能力与复合型人才培养的创新策略

（一）转变钢琴教学的目标定位

在即兴伴奏能力与复合型人才的培养中，高校钢琴教学首先应谋求在教学目标定位上的转变，由知识、技能导向逐步向思维和意识融合，高校教师一方面可以通过继承高校钢琴教育艺术修养和理论知识的目标，另一方面在新课改背景下完成对内容、方法、规律及情感的多元融合，丰富和完善即兴伴奏能力与复合型人才的培养体系。从一定层面上来说，钢琴即兴伴奏在一定程度上展现的不仅是学生高超的演奏技巧，更是对学生心理素质的极大考验。因此在专注理论和技巧培养的同时，还应注重对各种情景的模拟，提升学生问题分析和处理能力。

（二）强化学生钢琴伴奏技能

在键盘上熟练地弹奏二十四个大小调的音阶、琶音及和弦连接，并能快速移调，是钢琴即兴伴奏中一项必不可少的基本功。教师应针对这一内容开展有针对性的培养。在强化基本技巧的同时，应对学生的和声编配及伴奏手法进行深入指导，实现学生在即兴伴奏时艺术性与技巧性的高度融合，促进其自身伴奏能力的提升。

（三）丰富学生音乐实践平台

从理论上而言，音乐实践是音乐课堂学习的知识与自身音乐技巧获得的内化，是提高学生音乐素养的捷径。教师应多为学生提供即兴演奏的机会，让学生可以在课堂之外的更多场所来展示自己的能力和获得即兴演奏的实践锻炼。在这一过程中，教师应针对学生即兴演奏展开定向研究，对和声的编排、音型的选择及复调手法的运用等多个层面进行引导和纠正，实现学生在伴奏技巧上的全面提升。

综上所述，高职的音乐教学改革中，应着眼于市场发展，谋求在实用型人才和复合型人才培养方面的突破，以满足音乐市场的发展需求。在即兴伴奏能力与复合型人才的培养过程中，通过转变钢琴教学的目标定位丰富学生音乐实践平台，来达成高校钢琴教学改革的内涵化提升，使高校音乐教育成果更好地服务党的教育事业和新时期的精神文明建设。