高校音乐专业民乐合奏课程教学改革研究

2020-12-08段金兰桂林旅游学院

艺术家 2020年7期

□麦霖段金兰桂林旅游学院

民乐合奏课程是高校音乐专业学习的重要组成部分，然而通过调查，我们发现民乐合奏课程长期以来都不能够得到教师及学生的重视，有些人甚至认为该课程在音乐教学中处于次要位置。在一些文化课程的考核过程中，并没有将民乐合奏课程的理论知识以及实际掌握情况作为重要的考核标准，也缺乏课程的实际演练，这就导致学生对该课程一知半解，且抱有陈旧的观念。

一、高校音乐专业民乐合奏课教学现状

（一）教学思想落后

在高校音乐专业教学过程中，民乐合奏课程是十分重要的组成部分。然而，当下很多学生认为民乐合奏课程不具有现实作用，也不符合当下时代发展的潮流。有很多学生认为只要掌握了有关民乐合奏课程的基础知识，便能够顺利毕业，这种想法是错误的[1]。由于民乐合奏课程长期得不到学校的重视，学生根本就不能意识到民乐合奏课程的重要性，最终导致学生对民乐认知缺失，无法从就业角度深入学习民乐合奏课程。教师在进行高校音乐专业民乐合奏课程教学的过程中，并没有创新教育理念，优化教学方法。而在此背景之下，学生只能进行机械化的学习，并没有将民乐合奏课程投入实际学习中，在这种体制下培养出来的学生往往对音乐学习缺乏创造力，最终导致高校音乐专业民乐合奏课程教学进入恶性循环。长此以往，学生在对民乐合奏课程进行学习的过程中，往往缺乏学习自信心，缺乏动力来激励自己不断前行。

（二）教学管理不规范

除了学生外，很多教师也会对高校音乐专业民乐合奏课程存在片面性的观念。而高校在音乐教学过程中，也没有采取相对应的管理方法，民乐教学仍然存在无序的状况，更不用说制定与之相对应的规划方案了。与此同时，在进行课堂教学的过程中，教师也没有树立制定合理的目标以及教学环节。通过调查，我们发现在民乐合奏课程的推进过程中，其教材内容并没有十分明确的规划。同时，教学质量也没有清晰的界定，这不仅会直接影响学生们的学习质量[2]，也会消磨学生对民乐合奏课程学习的积极性。从高校音乐专业民乐合奏课程的整体角度来看，在课堂教学过程中，仍然存在创意缺失、观念陈旧等情况，使得民乐教学缺乏创造力以及灵活性。一些学生认为民乐合奏课程可有可无，因此，他们对这一课程并没有较大的兴趣，民乐合奏课程处于十分明显的劣势地位，因此，针对高校音乐专业民乐合奏课程的教学改革势在必行。

二、高校音乐专业民乐合奏课教学策略

（一）加强教学互动

互动教学是当下教育界提出的新概念，也是教育在发展过程中必经的一个重要阶段。通过实现高效音乐专业民乐合奏课程的互动教学，能够实现教学设施、教育资源及教学理念三者之间的协调和统一。通过创设良好的教学环境，让学生可以在学习过程中与教师交换意见，最终形成教学相长的教学模式。当下，此模式也正在不断地应用于高校音乐专业民乐合奏课程之中，并受到学生的广泛欢迎。在此过程中，教师的影响力得以凸显[3]。通过教学改革，学生可以自愿选择课程，最终实现因材施教。

（二）夯实基础建设

对高校音乐专业民乐合奏课程进行改革的过程需要较长的时间，同时也会涉及很多方面。首先，作为教育工作者，我们应当具备全局观念，并以此为基础开展相应的课程。其次，高校音乐专业民乐合奏课程教学是一项十分细腻的工程，因此，在改革过程中应当与各个工程之间形成相互关系。例如，在对教学理念进行传输的过程中，应当立足于当下的教学实际，充分融合民族文化。同时，在对民乐合奏课程进行改革的过程中，教师也应始终秉承着以身作则这一思想，不仅仅应当帮助学生掌握最为基础的理论知识，也应当提高学生的自我修养及审美意识，进而培养出高质量的人才。在教学过程中，教师还应当与学生加强沟通，只有这样才能推动高校音乐专业领域合作课程的良性发展[4]。

（三）编写实用教材

在对高校音乐专业民乐合奏课程进行改革的过程中，我们不仅仅应当改变传统的教学方式及教学原则，也应当按照课堂实际教学调整教材内容，这也是高校音乐专业民乐合奏课程教学改革的核心。在对教材进行调整的过程中，除了应当涉及音乐教学的重要知识点，还应当结合学生的具体学习情况，在达到教学标准的同时，确保民乐合奏教材使用的合理性。从长远的发展角度来看，将新教材应用于民乐课程之中，能够结合各个地区的教学特色，找寻相关资料以及理论知识，充分体现民乐课程的重要作用[5]。在对教材进行编写时，高校也应当邀请权威人士共同参与，并根据当下各大高校音乐专业民乐合奏课程的教学情况，编写出具有较高专业水平的教材。