信息技术在小学数学教学中的应用探讨

2020-12-08

魅力中国 2020年28期

（湖南省郴州市临武县舜峰镇双溪中心小学，湖南郴州 424300）

信息技术走进课堂，不仅能够丰富教学手段、保证教学质量，而且有利于扩大课堂信息量、活跃课堂教学氛围。那么如何才能更好地实现信息技术在小学数学教学中的应用，笔者将针对此问题进行探讨。

一、小学数学教学需求

新课程改革对小学数学教学提出了一系列要求，而传统的板书+口语讲解的教学模式下，小数数学课堂教学活动少、形式单一，学生主体性得不到体现，长此以往，学生的学习热情逐渐被消磨，提不起学习兴趣，自然很难达到理想的教学效果，因此小学数学亟待创新教学模式、教学形式、教学理念，以适应新课程改革要求。信息技术的发展为小学数学教学理念、教学形式、教学模式等方面的创新提供了新渠道。为满足新课程改革要求，教师可以利用信息技术丰富教学内容、拓展教学形式、完善教学模式，使小学数学课堂面向全体学生，从而培养学生的自主探究能力、创新能力等。

二、信息技术在小学数学教学中的应用

（一）应用信息技术制作教学视频，提高课前预习效果

课前预习是学生课堂有效学习的基础。在小学数学教学中，为提高学生预习效果，教师可以结合课程目标、内容及学生学情、兴趣爱好等，利用信息技术把课堂要讲解的知识点制作成教学视频，作为学生的预习任务。学生通过计算机、智能手机等下载观看教学视频，利用教学视频自主学习，对课堂教学内容有一个大致了解。自主预习过程中，学生遇到疑问时可以通过QQ、微信等平台请教教师，或者与其他学生交流探讨。同时，教师要关注学生的自主预习情况，并针对学生遇到的问题组织学生课堂讨论，为学生答疑解惑。如讲“倍的认识”一课时，笔者把倍的概念、含义等内容制作成教学视频，并在视频结束部分设置问题：“小白兔有2 根胡萝卜，小灰兔有6 根胡萝卜，请问小灰兔的胡萝卜是小白兔的几倍？”通过课前学习，学生不仅了解了课堂教学的重要内容，对倍这一数学概念有了初步认识，也能养成其良好的自主学习习惯和能力。

（二）应用信息技术创设教学情境，成功完成课堂导入

课堂导入是课堂教学的第一个环节，是否能够成功完成课堂导入，直接决定着后续教学活动能否顺利展开，影响着学生的学习兴趣。为此，小学数学课堂上教师要基于信息技术制作多媒体课件，把生活中与数学相关的现象融入课件，借助生活现象表现数学知识，以创设符合课程内容的生活化教学情境。学生看到生动有趣的课件内容，会产生浓厚的学习兴趣，积极地参与课堂活动。有了学生的参与配合，教师顺利展开教学活动，完成课堂导入。如讲“观察物体（三）”一课时，笔者利用信息技术制作了多媒体课件，以视频方式展示了生活中常见的图形物体。让学生观看视频、观察物体，待学生观察后笔者顺势抛出问题：“视频中有哪些物体是长方形？我们日常生活中还有哪些物体是长方形？”借此创设生活问题情境，引起学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，使学生主动配合教师实施教学活动。

（三）应用信息技术辅助教师教学，提高课中教学效果

小学数学课中教学任务重、难度大，为达成教学目标，教师可以基于信息技术创新知识讲解方式、促进学生小组合作探究等，辅助自身有效开展课堂教学，以突出学生在课堂上的主体性，提高数学教学效果。

第一，利用信息技术创新知识讲解方式。小学生的逻辑思维能力较差，对一些抽象的数学概念、定理、公式等理解能力较差。而板书+口语的讲解方式只能提供给学生简单的口头描述，不能提供给学生生动形象的感性材料。对此，笔者利用信息技术把抽象的数学知识转化为生动形象的视频，以图文结合的视频方式呈现数学知识，以适应学生的形象思维认知方式。如讲“平均数”内容时，为加强学生的理解记忆，笔者利用信息技术以三维动画方式呈现平均数这一数学概念，把书本上抽象的语言文字转化为具体的视频材料，提供给学生，让学生通过自身的形象思维更好地理解平均数概念内容。三维动画内容为一个长方体的玻璃箱，用隔板均分成两部分，左边的水高20cm，右边的水高10cm。向上提起隔板，左边的水逐渐流入右边，两边水的高度一致后放下隔板。笔者借助“水往低处流”这一生活现象展示数学领域中的“移多补少”，使学生直接看到“移多补少”后，左右两边水的高度是一致的，进而理解平均数概念。

第二，利用信息技术促进学生小组合作探究。课堂上，为加深学生的理解记忆，体现学生的主体性，教师可以利用信息技术为学生搭建合作探究平台，促进学生自主探究、合作学习。教师可在微机室组织教学，让学生通过计算机搜索需要的学习资料，在机上与其他学生小组交流讨论。然后，教师引导学生小组交流讨论，共同探讨问题，找到问题答案。

（四）应用信息技术进行课后巩固，加强对知识的理解

课后巩固是小学数学教学不可忽略的一个环节，通过课后巩固，学生可以深化对数学知识的理解记忆，拓展数学知识应用，形成良好的知识基础和解题能力。在课后巩固环节，教师可以利用信息技术把学生不易掌握的重点、难点、疑点、考点等制作成微课分享给学生，让学生观看，自主选择学习的内容，巩固课上所学。如讲“条形统计图”时，笔者发现很多学生没有完全掌握条形统计图的绘制方法。对此，笔者利用信息技术制作了一段5 分钟左右的微课视频，以图文+案例方式专门讲解了条形统计图绘制方法，供学生课后巩固复习之用。