探析小学英语口语有效教学的设计

2020-12-08

魅力中国 2020年28期

（河北省唐县北罗镇南岗北小学，河北唐县 072350）

一、前言

经过有关资料显示，我国许多学生在常常会出现一定程度的“口语障碍”，即他们在课堂上已经了解一些英语知识和应用能力，但是在实际的交流不能使用英语来开口沟通，所以在英语教学中需要提高对学生口语交际能力的培养力度，从小学抓起，让学生在学习英语知识的时候，重点训练和培养学生的交际能力和口语表达能力。

二、建设语言情境，激发学生的积极性

许多学校在英语教学中，由于缺乏一定的文化环境和语言环境，使学生无法在既定环境中应用已学英语技能和知识进行英语交际或者交流，所以容易使英语教学出现“哑巴式”教学的局面。为了打破这种局面，提高学生使用英语的兴趣，所以小学英语老师需要从学生的具体情况出发，利用教学内容来建设合理的英语情境，为学生营造出浓厚的英语口语表达氛围，引导和鼓励学生主动、积极地融入的情境中学到实用性英语，从而提高口语英语的技能，掌握一定的交际能力和英语表达能力。同时小学英语教师所建设的语言情境应与学生实际生活息息相关，以生动、真实的语言情境来提高学生学习英语的积极性。例如，老师在教授涉及用餐、食物的单词的时候，老师可以为学生建设一个用餐、点餐的情境，鼓励学生进行交谈“哪里的食物好吃？喜欢吃什么？”等话题，可以引导学生按照自己的兴趣使用英语进行交谈，从而可以提高学生使用口语英语的能力。

三、强化英语思维，培养学生的交流习惯

不同国家人们在运用语言表的思维方式上有所不同，所以小学英语老师要加强培养学生应用口语英语的思维，这里所说的英语思维指的是，在除去第一语言（中文）的干扰情况下，语言学习者可以使用英语在学习或者交际中直接获得表达、判断、理解的能力。为了使小学生可以养成使用口语思维的习惯，提高小学生应用英语进行交谈的技能，老师需要多举行以训练口语为主的英语思维能力训练活动，让学生可以在日常学习当中得到输出和接受信息、积极和主动进行思维活动的练习，从而在交流当中排除中文的干扰，培养学生适应英语的思维来进行语言知识学习，从而提高掌握口语英语的能力。

四、加强课堂训练，提高学生的口语能力

英语是一门必学语言学科，所以学生在学习口语时，需要进行口语表达训练、听力训练等练习，加强课堂的口语练习是提高和锻炼学生运用英语的能力的有效方法。口语能力的锻炼需要引导学生多多进行听力练习，老师要培养小学可以经过“听”来输出和接受信息，然后使其在头脑中可以反馈听到的口语信息，并且可以使用口语来描述出信息。基于此，老师可以选择实用性较强的听力材料需要与小学生的生活实际、认知程度有所接近，如打电话、谈论天气、问路、问候等比较常见的生活片段，通过这些内容和材料对小学生实施听力训练，让小学生进行朗读和模仿，使小学生更加容易理解交谈情况。并且在小学生通过针对性的听力训练之后，老师可以利用实用性的听力材料来锻炼学生的口语问答能力，老师在播放一段比较简短的英语对话之后，可以让学生按照听到的对话内容来回答口语问题，这样不但可以对学生进行听力训练，还可以提高学生运用口语的技能。

五、引导主动交流，发挥学生的主导作用

要想提高小学英语口语教学的效率，就要将教师为中心的教学方法转变成以学生为主导，营造和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，强化学生的主体意识，使学生可以积极地参加到英语口语交流和交通当中。老师可以按照不同的教学内容来设置不同的主题教学，建设一个较好的交流氛围，使学生参加入到特定的交流活动当中。例如，可以设置以“My family”为主题交流活动，老师可以尽量引导学生主动站起来向大家介绍自己的家庭人员和情况，并通过英语口述的方式来概括与描述家人的独特爱好和相貌特征。如果学生在叙述时出现错误，老师也可以鼓励学生之间进行互相评价与纠错，让学生在纠错过程中认清自身的不足，提升提高自己的口语表达能力。

六、课堂活跃气氛，提高学生的学习兴趣

课堂的质量与学生学习的效果有着很大的联系。如果老师在课堂上照本宣科，是无法提高学生的学习积极性的。只有在学生处于比较放松快乐的学习环境中时，才可以提高对教学知识的吸取速度，从而积累更多的英语口语知识。只有带动课堂的气氛，才能使学生在无形之中积累了知识，也可以灵活运用新知识。同时也引导学生在课堂上积极回答问题，提高学生回答问题的数量。如果有小学生不懂解答，也不能打击他们的自信心，要给一些提示，引导他们对问题进行解析，运用所学知识，加快解决疑难的速度。若是学生感到劳累时，可以通过做游戏的方式，使学生在轻松的环境中获得知识。比如学习英语口语时可以使用课堂演戏的方法，老师安排学生演绎课本内容的角色，同时也可以让学生使用日常英语用语来描述，这样的方式不仅可以提高学生学习兴趣，也可以提高学生自主学习的能力。