◎周爱华

在小学道德与法治课程中把当下时政事件引入到道德与法治课程中，与课堂知识相结合，更好地帮助小学生理解理论知识。小学时期学生的价值观正处于萌芽阶段，对社会事件不理解。所以在小学道德与法治课程中引入时政资源，可以有效推动道德与法治课堂学习的进度，推动学生关注社会，关心国家发展的意识，同时帮助学生树立正确价值观。本文将主要指出如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源。

一、在收集时政资源中激发学生合作意识

在小学道德与法治课程中，培养学生合作意识是很重要的一部分，平时生活中小学生可能有过与人合作的经历，但是对合作意识没有深层次的理解，那么教师可以利用时政资源培养小学生之间互相帮助，合作完成任务的能力。教师可以对学生进行分组，各组分别搜集时政资源。学生以小组为单位进行合作搜集当下热门资源，人人参与，可以以演讲或表演的形式进行汇报。大部分小学生对时政敏感度不高，关注时事新闻较少，通过小组合作的方式能有效提高小学生对于时政的了解度，也在一定程度上提高了学生的合作能力。

二、利用时政资源进行课前导入

新鲜时事的开场可以激发小学生的好奇心，营造良好的课堂氛围。教师可以每天搜集当下热度较高的时事新闻，每天课前进行讲解，也可以收集一些时政新闻视频在课前播放，让学生通过视频或图片来了解当下时事事件。每天讲解后可以找同学发表观后感，表达自己的想法。不同于课堂上传统的教学方式，利用动态的视频和图片进行教学，充分激发了学生学习兴趣，有利于学生吸收知识。

三、将时政布置为课堂预习一部分

教师可以要求学生每天利于课余时间收集时政资源，运用所学的道德与法治的知识来讲解自己的看法，让其他学生进行点评，发表意见，不仅活跃了课堂气氛，也开拓了学生视野。让学生在坚持每天收集时政资源过程中熟悉、牢记时政知识，能够帮助和引导学生关注时政，学好道德与法治。

四、利用所学道德与法治知识表达对时政资源的认识

教师可以让学生选择某一时间发生的时政事件结合所学的道德与法治知识发表自己的看法，让学生围绕时政材料进行讨论，互相交流。在互相交流中发现问题，运用所学道德知识去解决疑惑，这种方法让学生有参与感，学生自己发现问题、思考问题，从中获取了知识。这种形式改变了传统政治课带给学生的印象，由被动获得知识变为主动寻求知识。

五、在小学道德与法治课程中利用时政资源的好处

（一）丰富了教学内容

在小学道德与法治教学中，利用时政资源开展教学，不仅为课堂带来新的活力，也让课堂资源丰富起来。传统的道德与法治教学中，学生思维不活跃，课堂学习缺乏积极性。利用时事政治讲解道德与法治知识，可以提高学生对道德与法治学科的主动性，也可以更好地学习课本知识。

（二）激发学生学习兴趣

传统的道德与法治教学中，教师一味讲述理论性知识，学生对这种教学方式兴趣不高，如果在道德与法治教学中加入时政资源，为课堂增添了趣味性，有效激发学生学习兴趣，主动参与到课堂学习中，促使学生积极地参与到学习过程中，让学生成为学习的主人，也促进师生关系的培养，有效提高课堂教学质量。

（三）有助于帮助小学生养成良好品质

在小学道德与法治课程中，有效利用时政资源，可以培养小学生养成良好的个人品质。时政资源由最近发生的与党和国家发展有关的事以及对社会有很大影响的事件构成，通过学习时政资源中的热点事件，学生可以从中学到很多道理，帮助小学生树立正确价值观，促进小学生良好个人品质的养成，对小学生全面发展有促进作用。小学是学生学习发展的启蒙阶段，这个阶段的小学生具有可塑性，创造性。小学道德与法治作为一门具有综合性的学科，对于小学生今后养成良好的品格有重要作用，所以在道德与法治课堂教学中灵活运用时政资源，不仅能够提高小学生学习兴趣，还能丰富课堂教学内容，对帮助学生更好地学习道德与法治这门课程有重要作用。

六、结语

所以，在小学道德与法治教学中，教师要从课堂教学目标出发，找寻时政内涵，结合时政资源教学，带领学生感受时事热点。时事政治在不同程度上影响学生，教师在教学上要充分利用时政内容对学生进行教育，提升学生综合素质，提升学生核心素养，培养正确的价值观，更好地引导学生健康成长。