◎陈彩虹

一、绘本教学的价值

（一）促进幼儿认知和情感发展

我们可以简单地把绘本理解为“画出来的书”。幼儿园绘本是面向幼儿的读物，以幼儿感兴趣的事物、故事为内容取向，以图文并茂的方式生动地展示了各种各样的知识与道理。进行绘本教学能够以幼儿喜闻乐见的方式传递知识和情感，以图画为载体，让幼儿获得图画中所呈现的知识，获得情感体验，进而促进幼儿的认知和情感发展。

比如绘本《小雨滴》赋予水滴生命力，以水滴在不同情况下的奇妙旅程讲述了大自然中水的循环。有的绘本以系列的形式出版，如奇妙的人体科普绘本系列中《大脑指挥部》是其中一侧，用有趣的方式介绍了大脑对我们日常行为的控制作用。这些科普类绘本有助于幼儿的知识积累与认知结构的发展。小班的幼儿初入幼儿园会表现出分离焦虑，教师组织学习《爱上幼儿园》这本绘本能够让幼儿认识到幼儿园生活是丰富多彩的，让幼儿喜欢上幼儿园。《大卫不可以》就介绍了生活中一些不能做的事情，通过绘本教学能够让幼儿培养规则意识和良好的行为习惯。

（二）促进幼儿阅读和表达能力的提升

幼儿园正是培养幼儿阅读能力的最佳时期，借助绘本教学能够吸引幼儿对阅读行为产生浓厚的兴趣，也能够培养幼儿集中注意力进行阅读的能力。此外，绘本故事教学还能够促进幼儿理解能力发展，有助于幼儿日后进行自主阅读。教师在进行绘本教学时应积极与幼儿互动，在这个过程中幼儿通过发表意见还能够促进语言领域的发展。

比如《猜猜我有多爱你》用两只兔子的对话表现了兔妈妈和兔宝宝之间深沉的爱，教师可以让幼儿仿照大小兔子的对话说说自己对妈妈的爱以及妈妈对自己的爱，通过这样的绘本教学活动既能加深对内容的理解，又能促进表达能力的提升。

二、绘本教学优化策略

（一）合理选择绘本

优秀的绘本教学活动的前提条件是合适的绘本，只有选择好绘本才能够围绕绘本设计出生动有趣的教学活动。第一，绘本的图文设计应当合理。幼儿园的小朋友还没有开始系统地学习认字，但是有的绘本为了讲故事插入大量文字而忽视了用图画去展示，这样的绘本就不适合拿来教学。第二，绘本内容应当符合幼儿的发展特点。虽说绘本是面向广大幼儿的读物，但是针对不同学段的幼儿还是应当在选择内容上有所区别。分离焦虑是小班学生初入幼儿园的时候表现出来的，这时候选择的绘本应当多趋向于讲述幼儿园的快乐生活，选择《汤姆上幼儿园》《我的好朋友》等绘本，让幼儿更快地产生对幼儿园和老师、同伴的喜爱。而到了中班就应当多选取促进幼儿情感发展的绘本，如《再见，坏脾气》《请不要生气》《输了没关系》等，让幼儿在绘本中获得认知和情感的发展，培养好的习惯和意识。到了大班就可以选择一些知识性较强的绘本，如《变化的形状》《我能变成什么》都是认识形状的绘本。第三，为了培养幼儿的表达能力，绘本应多一些重复性的话便于幼儿进行模仿，提升幼儿的表达能力。

（二）声情并茂，动静结合

在进行绘本教学时，教师首先应当为书本上的故事注入灵魂，绘声绘色地带着幼儿一同探索。因此，教师要声情并茂，讲述时要有情感的起伏和说话节奏和语调的变化。可以放低声音创造一种神秘的感觉，故事的高潮可以提高音量抓住幼儿的心弦。教师还可以模仿不同角色的声音，让幼儿更能身临其境。除了靠口头讲述，教师还可以设计一些小的互动，及时吸引幼儿注意力，也让幼儿更加有参与感。《好啊，好啦》这本绘本中重复“好啦，好啦”这句话来表达安慰、鼓励，讲到故事后面可以引导幼儿说“好啦，好啦”，让幼儿更有参与感，也能更好地理解绘本内容和所要传达的情感。

（三）多种方式巩固绘本教学

绘本教学不应只局限于教师带着班里的幼儿学习绘本，在幼儿园的一日活动中教师也应当重视绘本的作用。教师要精心选择放在图书角的绘本，并做到及时更新。在区角活动时教师要特别注意图书角的幼儿阅读绘本的情况，进行积极的引导，又不能过多地干预，还应给幼儿创造表达的机会并进行客观地评价。除此之外，还应当重视家园合作，让幼儿在家也能有良好的阅读绘本的环境和氛围，使幼儿园绘本教学及时在家庭教育中得到巩固。

三、结语

幼儿可以从绘本学习中获得认知、技能和情感多方面的发展，因此教师应注重精心组织绘本教学。在绘本的选择上要做到合理，在教学过程中要声情并茂，动静结合，绘本教学后还要注意在区域活动和家庭教育中对教学效果进行巩固。