◎李桂华

对于小学生来说，体育锻炼不仅可以训练身体，还可以促进大脑发育，如果有了耐心，它便成为未来学习和生活的基础。因此，体育在小学教育中起着不可替代的作用。低年级的孩子通常会对事物感到好奇，因此体育游戏适合此功能。在体育游戏的帮助下，教师可以通过各种教学方法充分调动学生的学习热情，了解和感受社会与自然，培养体育精神和体育道德，享受游戏乐趣的同时学习和成长。

一、利用“游戏法”“比赛法”教学，培养小学生坚毅品质

在小学低年级的体育中，会经常使用“游戏法”和“比赛法”。低年级学生的语言理解能力较差。教师可以根据学生的课堂表现来设置趣味游戏来教学生，以提高小学生的体育积极性，激发学生的自信心。因此，教师应积极将这些想法应用到体育课堂中，以增加学生对体育课的兴趣并增强他们的自信心。例如，游戏课“穿越障碍物”，在场地上设置一系列障碍物，用体操垫做成“山洞”，学生们必须爬出这个洞穴，待过完山洞后，拿起前面的跳绳，要求每个学生跳够50个，接下来放下手中的跳绳走到下一环节“跳跳虎”，学生站进手中的布袋，脚不能着地，跳到下一个赛区，这个赛区要求学生拿起乒乓球和球拍，边走边颠球，要求是球不能掉在地上。接下来是最后一环节，这个环节要求学生“跨越”，学生要翻越跨栏架，再跑到终点，最先跑到终点获胜。首先学生在疲劳的同时还要克服心理恐惧跨越栏架，其次还要保持一定的运动速度，这样的教学，既能完成教学任务，又可以激发学生兴趣，让学生面对困难时不退缩，勇敢面对，这也对培养小学生的坚毅品质具有重要意义。

二、 引入小组课堂模式，以培养小学生的团队合作品质

体育活动是在特定时刻的个人活动，但是仅依靠自己的力量很难真正取胜。体育教师要按个体差异组成多个合作小组参与活动，以培养学生的团队合作技能和意识，这将对学生的未来成长和发展产生深远的影响。因此，教师可以有计划地将其用于体育教学，以提高小学生的团队合作能力。

例如，在进行篮球运球接力游戏中，教师将班级学生分为8个小组，每组人数5人。根据体育老师的口号指挥，小组成员要讨论安排每个人的出场顺序。让速度最快学生打头阵，他要用最快速度跑到终点，然后返回把球运回交给到第二个学生手里，第二个学生按照同样的方式继续运球，以此类推，哪个小组最先完成就为获胜方。此外，还有很多的体育游戏比赛项目，例如比赛看谁拍的球数最多，在这个体育游戏比赛活动中每组设有5人，所有人都要在1分钟之内进行单手练习拍球，看谁拍球最多，就为获胜方，在比赛之前大家讨论，什么样的拍球动作可以在规定的时间拍的次数最多，从而也得出来：放低重心的低运球拍的次数多。像上面这样的体育游戏和比赛，看似简单，却让学生在体会成功乐趣的同时学会学生之间的互相合作、彼此交流，这在体育课良好行为习惯的养成过程中起到了至关重要作用。

三、竞争模式，以培养小学生遵守规则的品质

体育本身具有很强的竞争性，为了保持体育形式的良好秩序，经常采用严格的体育规则来规范运动员在体育比赛过程中的行为，从而创造一个安全、公平的体育环境。在小学体育教学中，教师可以利用体育赛事形式的规则和规章来培养学生对体育规则的认识。在此过程中，教师必须在运动训练模式中进行面向比赛的创新，以使学生在参加竞争性训练的过程中能够真正地受到规则的束缚，并在运动过程中真正认识到运动规则。

例如，在体育课教学中，组织同学打小篮球比赛，在比赛开始前向学生详细讲解运动规则，并要求学生始终遵守规则。比赛过程中请注意并使用规则约束自己。他自己的运动动作体现了比赛过程中的运动规则。通过这种方式，学生实际上可以始终将运动规则作为他们运动联系的基础，并且始终可以限制他们的运动行为。这些行为的威慑作用不仅可以使小学生参加体育比赛，而且可以通过在严格执行老师的规则中进一步增强他们对规则的认识，使学生养成良好的规则品质。

四、结语

小学阶段是小学生真实的个人意识形成阶段，即学生接受运动个性训练，具有独特的教育优势。因此，在体育课堂上，教师应始终关注学生的实际情况，才能真正创造出适合学生思想发展的教育环境，并做好教学策略的设计，促进学生体育素质的全面发展，从而更有效地提高学生的体育素养。