◎汤洪涛

新课程标准中对于中小学生的音乐教学有如下要求：学生具备良好的音乐鉴赏能力，丰富学生情感、提升中小学生的文化素养、促进其身心健康发展；注重挖掘学生音乐表现力及创造潜能，让学生可以运用音乐抒发感情并与他人获得共鸣：注重学生对音乐的创新意识和实践能力的养成，通过音乐乐谱的探索促进学生音乐想象力和思维能力的发挥；通过乐谱的文化宣扬，增强学生文化素养的感悟，小学音乐有需要引用有效的教学方法来提升学生的识谱能力，来达到音乐教学目标。

一、农村小学音乐识谱教学存在的问题

作为农村的小学音乐教师，在日常的音乐识谱教学过程中深刻体会到，农村和城市有很大差距，农村没有各种各样的小学生音乐培训机构，所以农村小学生无法接触到音乐知识，对于音乐知识一无所知，对于小学音乐教学过程中接触到的音符非常陌生，对于音高根本没有概念。而城市的小学生或多或少接触过音乐，许多小学生已经识谱，对于简谱视唱已经掌握，识谱教学对于他们没有难度。而正常的识谱音乐教学在农村小学很难开展，而且及时开展效果也非常不理想。因此要寻找适合农村小学生的音乐识谱教学方法来提高农村小学生识谱能力。

二、提高农村小学音乐识谱教学的方法——先学唱歌词后唱简谱

（一）为何要先学唱歌词后唱简谱

正常的学唱歌曲是先学唱简谱后唱歌词，为什么农村小学音乐识谱教学要先学唱歌词？因为农村的小学生没有接触过音乐的相关培训，农村也没有各种各样的音乐培训机构，学生对于音乐知识一无所知，对于音高没有概念，直接通过钢琴或者电子琴教唱孩子简谱，孩子很难唱准，即使个别学生音乐素质好一些的当时唱准脱离钢琴后又唱不准，一次次的打击会使学生失去对音乐课的兴趣，本来非常喜欢的音乐课对于学生来说成了负担，就失去了音乐课的真正意义了。

如果先让学生学唱歌词，再通过歌词去学唱简谱，就会把识谱教学变得简单化。农村学生从小接触歌曲都是先接触歌词，通过歌词学唱的儿歌。所以如果先学会歌词，就会有这首歌曲的旋律的音高概念，所以农村学生学唱简谱从学唱歌词开始更容易学会。特别是一年级，通过简单的歌曲学生能够很快地学会歌词，在慢慢地通过歌词的固定音高去代入音符去唱简谱。一句一句去唱。例如一年级上册歌曲《大雨和小雨》：

大雨哗啦啦

小雨淅沥沥

哗啦啦 淅沥沥

小草笑嘻嘻

歌词非常简单，通过歌曲欣赏，教师钢琴伴奏学唱歌词就能很快学会歌曲，并能够建立起这首歌曲的固定音高和歌曲旋律，然后由老师钢琴伴奏引导一句一句去代入简谱，学生通过歌词的音高去试唱简谱就会变得容易。

歌曲慢慢的由易到难，一次次地尝试，让学生逐渐掌握音高，再慢慢地去试着唱简谱。把识谱教学简单化，又让学生有了成就感，把音乐课变成了一种期待、变成了一种兴趣。让农村学生能够更快更简单地学会视唱歌曲简谱。

（二）农村小学音乐课时比城里音乐课时少

由于农村和城市师资配置不均衡，虽然教育部非常重视农村教育发展，差距在缩小，但是现阶段来说城乡师资配置还是有很大差距。特别是音体美教师配备不足，乡村学校往往一名或者两名音乐老师要代全乡镇所有年级的音乐课，平均每个班级中的音乐课每周一两节，如果还是沿用常规的识谱教学来教授音乐课，对于农村孩子来说难度特别大，本来一节课好不容易学会了一点 ，通过一周的时间又几乎全部忘记了，对音高的概念形成是不可能的，长此以往学生老是学不会，对音乐课由原来的期待变成了厌倦，对音乐的兴趣被磨灭，就失去了音乐课程的真正意义了。

通过先学歌词后学简谱来识谱教学能够很快建立起这首歌曲的音高概念，识谱教学不局限在课堂以内，学生学会了歌词，下课课间或者放学回家后学生都能去唱歌词，再通过歌词去学唱简谱，有了旋律和音高。

（三）农村的家长对于孩子的培养重文化课轻美育

农村多数家庭经济状况跟城市家庭不能比，家长们都盼着孩子好好学习通过考大学找到好的工作，让孩子出人头地。很少有家长注重孩子音乐特长的培养，也因此导致农村学生在音乐知识方面与城市的孩子之间差别很大，学生的音乐课教学全部压在音乐教师身上，没有家长的配合，如果还按照以往的教育教学方式去识谱教学，学生是很难学会的，这样的音乐课也就失去了真正的意义了。

三、结语

音乐新课标中强调通过乐谱的文化宣扬，增强学生文化素养的感悟，小学音乐有需要引用有效的教学方法来提升学生的识谱能力，来达到音乐教学目标。小学音乐课教学注重实效性教学，应该因地制宜因人而异，在识谱教学中对于突破传统的识谱教学模式，尝试性地通过先学唱歌词再学唱简谱的形式进行识谱教学对于培养农村小学生音乐素质和实现其全面发展具有重要意义。同时作为农村来说，先教唱歌词再教唱简谱把问题简单化，通过有效的教学方法来提升了学生的识谱能力，很好地解决了农村识谱教学的难题，让学生更好提升小学生的文化素养、促进其身心健康发展，探索音乐的乐趣。