摘 要：我国高职院校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。因此，必须坚持正确的政治方向，坚持立德树人原则，以马克思社会有机体理论和恩格斯合力思想为指导，通过牢牢把握思想政治教育主旋律、充分发挥教师的教育主导性、充分调动学生的参与主动性这三个维度，全方位加强大学生思想政治教育工作，保证学校教育目标的顺利实现。

关键词：高职院校;思想政治教育;三维度;优化

中图分类号：G710              文献标识码：A              文章编号：1674-7747（2020）10-0119-04

党的十九大指出，要“广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观”[1]。我国高职院校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。因此，必须坚持正确的政治方向，坚持立德树人原则，以马克思社会有机理论[2]和恩格斯合力思想[3]为指导，通过牢牢把握思想政治教育主旋律、充分发挥教师的教育主导性、充分调动学生的参与主动性这三个维度，多管齐下、形成合力，全方位加强大学生思想政治教育工作，保证学校教育目标的顺利实现。

一、牢牢把握思想政治教育主旋律

我国高职院校的主要目的与使命是为社会主义建设事业培养接班人和建设者，这既是我国社会主义高职院校办学性质的重要体现，也是学校思想政治教育的主旋律。因此，高职院校必须全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持中国特色社会主义思想在学校意识形态领域的领导权和话语权。正如马克思、恩格斯所指出，“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想”[4]。当前，国际形势纷繁复杂、风云多变，西方各种社会思潮不断渗透与涌入，新自由主义等各种错误思潮时时冲击着我国的意识形态领域。在这种严峻形势下，我国高职院校必须积极应对，牢牢把握思想政治教育的主旋律，坚守思想政治教育的主阵地，坚决抵制和消解各种错误思潮对大学生的冲击与不良影响。

高职院校要牢牢把握思想政治教育主旋律，一是要加强党对思想政治教育工作的领导。党的十九大明确提出，“坚持党对一切工作的领导”[1]。坚持党对高职院校的领导是我国社会主义大学的重要特征，亦是办好社会主义大学的重要政治保障。中国共产党是领导我们事业的核心力量，是办好我国高职院校不可替代的领导力量。为此，高职院校要坚决贯彻党委领导下的校长负责制，充分发挥党委对学校工作的全面领导和政治领导作用，充分发挥党委对学校意识形态领域工作的领导权、话语权、管理权，牢牢把握思想政治教育的主旋律，将党的领导贯穿于学校思想政治教育的全方位、全过程。二是要坚持以马克思主义为指导，坚持不懈地宣传马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，用科学的理论武装学生。在当前，尤其是要以习近平新时代社会主义思想教育学生、启迪学生、指导学生，使习近平新时代社会主义思想成为广大学生认识世界、改造世界的强大思想武器。正如马克思所言，“批判的武器那当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁;但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量”[4]。通过不断提升高职院校学生的政治理论水平，为高职院校学生成长成才奠定科学的思想基础。三是要以社会主义核心价值观为引领，弘扬大学生思想政治教育的主旋律。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最深层的精神内核，具有强大的感召力、向心力和引领力。党的十八大报告关于社会主义核心价值观的表述凝练了社会主义核心价值体系的基本内容，是党的重要理论创新成果。“富强、民主、文明、和谐”是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的概括，它居于社会主义核心价值观中最高层次，对其他层次的价值理念具有统领作用。通过这一层面的教育，学生可以增强爱党爱国、实现伟大复兴梦的强大信心。“自由、平等、公正、法治”是对美好社会的生动表述，也是社会层面对社会主义核心价值观基本理念的概括，是党矢志不渝、长期实践的核心价值理念。通过这一层面的宣传教育，学生可以深入了解与掌握中国特色社会主义的基本属性。“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范，是个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的概括，它覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则。通过这一层面的宣传教育，大学生可以全面把握评价公民道德行为选择的基本价值标准，有助于其成为有益于国家与社會的合格公民。

二、充分发挥教师的教育主导性

在高职院校的思想政治教育过程中，教师始终是教育的主体，主导性是其显著特征，即在思想政治教育过程中教师始终处于引领、引导的地位，发挥着谋划、组织、实施、调控、评估思想政治教育活动的作用。因此，在高职院校的思想政治教育过程中，充分发挥教师的主体功能是优化高职院校思想政治教育的关键，具有十分重要的意义。

一是增强教师的教育责任感与使命感。著名的捷克教育家夸美纽斯曾说过，教师是太阳底下最光辉的职业。高职院校要重视和强化教师的师德培育，让每位教师都明确自己肩负着为我国社会主义建设事业培养接班人和建设者的社会重任，承担着为中华民族的伟大复兴事业培育合格人才的历史使命。通过师德的培育与强化，每位教师都要树立“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，能以博大的心胸接纳、热爱每一位学生，尽自己的最大能力教书育人，在传授知识经验的同时，以德为先、立德树人，以身作则、言传身教，在教学教育过程中积极传播与弘扬正确的人生观、世界观、价值观，引导学生德才兼备、全面发展。

二是不断提升教师的教育教学能力。高职院校的教师除了具有良好的师德、丰富的专业知识之外，还应当具备良好的教育能力，即具有良好的教育手段和教育方式，如教师良好的沟通能力可以使学生更快更好地进入教学教育场景，更容易接受教师的思想火花与知识传授。教师善于运用启发式教育教学方式，有助于调动学生参与教育教学过程的积极性与主动性，有助于培养学生的独立思考能力和创新思维能力，促进学生在教学教育过程中获得更大的收益。

三是优化思想政治教育课，牢牢把握学生思想政治教育的主阵地。高职院校在充分发挥全体教师以德为先、教书育人的同时，要善于发挥思想政治教育课教师的主力军作用，守好学生思想政治教育的主阵地。高职院校的思想政治教育课主要包括思想道德修养与法律基础、形势与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程，均以公共必修课的形式开设，高职院校要充分发挥思想政治课教师的教育教学主导作用，以唯物史观和辩证唯物论科学方法论为指导，通过良好的教学形式、生动的教学方法，课堂教学与社会实践相结合的方式引导学生加深对党情、国情、社情、世情的全面了解，全面把握人类社会历史发展规律、中国特色社会主义社会发展规律、中国共产党成长与发展规律，深化学生对党、对社会主义祖国的情感，帮助学生树立与巩固正确的人生观、世界观、价值观，为广大学生成长成才奠定坚实的思想基础。

三、充分调动学生的参与主动性

根据交往实践理论，教育双方构成交往实践的主体际关系。在高职院校的思想政治教育过程中，教师是教育的主体，学生也是教育的主体，而非被动的客体，学生与教师在思想政治教育过程中构成了交往实践的主体际关系，两者通过教育过程这一中介化的客体或客体化的中介相互作用、相互影响，形成交往互动的逻辑关联。需要强调的是，学生的主体性特征与教师的主体性特征有所不同，学生的主体性特征主要体现在主动性，即只有当学生主动参与教育活动之中，学生的主体性才能得到彰显，教育活动才能获得成效[5]。

一是要改变观念，充分认识和尊重学生在思想政治教育中的主体性。高职院校在开展学生思想政治教育中，切忌将学生视为被动的客体，轻视和忽视学生在教育过程的主观能动性。深刻认识和科学把握学生在思想政治教育过程中的主体地位，充分发挥学生参与思想政治教育的主动性和积极性，充分发挥教师与学生在教育过程中的主体作用，从而有效开展思想政治教育工作、增强思想政治教育的功效。

二是改进思想政治教育的方式方法，使高职院校的思想政治教育生动活泼、富有成效。如在思想政治教育中强化互动式教育方式，运用讨论会、读书会、辩论会等方式，使学生在交流中提高思想认识，在探讨中明晰事理，在辩论中提升逻辑思维能力。同时，通过学生与教师在思想政治教育过程中的良性互动，实现教学相长、共同提高。又如在思想政治教育中通过社会实践活动，让学生更广泛更真实地了解社会、了解群众、把握国情、社情，使学生在社会实践中开拓眼界、增长知识，提升社会责任感和历史使命感。

三是优化学生自我教育形式，提升学生自我教育、自我管理的意识与能力。高职院校应当高度重视和充分发挥学生班级组织的作用，善于调动学生班委和班级团支部的工作积极性，组织学生开展各种生动活泼、丰富多彩的班级活动，使广大学生在活动中潜移默化、接受教育。此外，高职院校也应重视发挥学生社团的作用。学生社团是指学生在学校共青团组织的指导下，为了实现社员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求，自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。高职院校学生社团面广量多，可满足不同兴趣、爱好的学生需求。由于学生社团的成员是自愿参加的，故具有较强的主动性、积极性，將思想政治教育融入学生社团，充分发挥学生社团自我教育、自我管理功能，也有助于增强思想政治教育的效果。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：人民出版社，2017：42-43.

[2]马克思.马克思恩格斯文集（第5卷）[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，译.北京：人民出版社，2009：10-13.

[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第4卷）[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，译.北京：人民出版社，1995：697.

[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第1卷）[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，译.北京：人民出版社，1995：98.

[5]夏莹，扶荣元.教育教学过程中主体性功能论析[J].江苏技术师范学院学报，2012（3）：125-128.

[责任编辑   刘素萍]