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绘本融入幼儿园小班集体教学活动的分析

2020-12-07梁雪姣

学周刊 2020年34期
关键词:集体教学活动幼儿园小班绘本

摘 要:随着我国新课改的不断深化,绘本教学也越来越受重视。越来越多的家长关注到幼儿园小班集体教学活动中绘本的价值,幼儿处在低龄阶段,绘本更凸显其独特之处。在幼儿园小班集体教学活动中融入绘本教学,不仅仅能够使幼儿的发散性思维得到培养,还能够激发幼儿的学习兴趣。因此,将绘本融入幼儿园小班集体教学活动具有积极的意义。

关键词:绘本;幼儿园小班;集体教学活动;行动分析

中图分类号:G61          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2020)34-0177-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.088

绘本在幼儿家长心中的地位越来越高,绘本不仅仅有利于幼儿发散性思维的培养,更有利于促进幼儿园小班集体教学活动的顺利开展。绘本的出现,不仅仅是集体教学活动与幼儿早教相结合的产物,它更是人们认识到发散性思维重要性的证据。本文通过对绘本融入幼儿园小班级教学活动的背景和意义性探讨,发现了绘本在融入幼儿园小班集体教学活动时存在的问题,并针对该问题提出了将绘本融入集体教学活动的对策。

绘本代表了幼儿园早期集体教学活动的发散性思维的指引,其在教师与幼儿的心目中占有重要的地位。以数学绘本为例,数学绘本贴合幼儿心理的发展,将枯燥的数学知识与丰富多彩的绘本相结合,不仅具有趣味性,而且还具有指引性。如果教师能够做到将绘本与幼儿的知识相结合,将会实现幼儿发散性思维的长远发展。

一、绘本出现在幼儿园集体活动的背景、意义

家长对幼儿早教知识越来越关注,教师也不断地创新教学模式,使其适应幼儿的心理发展,在推陈出新的过程中,教师将低龄段幼儿爱玩的特点与知识相结合,从幼儿感兴趣的点出发,创造绘本,以辅助幼儿的学习。相比较于传统的循规蹈矩的传授知识,激发低龄阶段幼儿的自学能力更重要,这也是教师遵守幼儿的心理发展历程所创造出来的教学模式。在幼儿园集体教学活动当中,如果忽略了幼儿的特性,将会造成幼儿的注意力分散,学习兴趣低下等问题,甚至不利于奠定幼儿的基础知识。

绘本的出现结合了低龄阶段幼儿的心态与心理发展,绘本不仅有利于激发幼儿的学习兴趣,也有利于培养幼儿的发散性思维,摆脱刻板的教学模式,全新的绘本教学能够使幼儿从中获得更多知识。如数学绘本的出现,将数学难懂的知识与故事图片相结合,使幼儿在学习时能够理解知识,促进幼儿对数学知识的学习与理解。

二、绘本融入幼儿园集体教学活动时存在的问题

(一)绘本的创新性思维模式被忽略

近年来,很多幼儿园在进行集体教学活动时,纷纷效仿绘本的模式,但是部分幼儿园却不能领会其真正的用意。在一些教学机构当中,出现了数学概念的空洞绘本,所谓空洞绘本,是指仅仅将知识嵌于绘本当中,毫无创新意义。

虽然越来越多的人认识到绘本的价值,但是部分教师为了赶幼儿园集体教学的进度,并没有脚踏实地地进行绘本的创新,只使用了绘本的形,而没有完全体现绘本存在的价值,导致幼儿园集体教学效果差。绘本融入幼儿园集体教学活动并非一朝一夕就可达成,教师在将绘本融入集体教学活动过程中,应具备充分的耐心,才能够保证绘本的创新性思维与知识的内容相结合,在最大程度上实现幼儿在学习绘本时充满对知识的渴望。

(二)部分教师难以正确地运用绘本进行集体教学活动

幼儿园的绘本集体教学活动,目前还尚未成熟,部分教师的理解力有限。在使用绘本进行集体教学的过程中,无论是绘本模式的选择,还是知识与绘本的结合过程,都存在或多或少的问题。

在幼儿园绘本的集体教学活动中,教师的教学不仅仅关系着绘本教学模式的发展,也影响着幼儿的发散性思维的形成。如果仅仅将涉及幼儿的课程教学与新式的绘本教学模式相结合,那么将会导致幼儿对知识吸收不充分,也难以达到运用绘本激发幼儿学习兴趣与主动性的目的。正确地运用绘本进行幼儿园集体教学活动,不仅可以确保幼儿能够对知识内容充满兴趣,还有利于提高教师与幼儿之间的互动,增加幼儿对教师的好感,使教师成为幼儿的朋友,从而提升低龄阶段幼儿对于知识的兴趣。

(三)部分教师运用绘本模式教学时,忽略了幼儿的心理发展需求

低龄阶段的幼儿比较贪玩,其心理发展也处于起步阶段,在形成绘本模式时,如果忽略了幼儿绘本的趣味性,将会导致绘本集体教学活动的失败。只有将幼儿园集体教学的知识理解透彻,深入地研究绘本教学的模式,才能够推陈出新,为幼儿创造出适合其特性的绘本集体教学方案。

部分教师在对绘本进行分析时,忽略了绘本的主要特点是运用多种平面图形进行创意的拼图。例如,利用数学绘本教学时,由于课堂时间有限,部分教师为了完成教学的任务加快了教学的速度,忽略了绘本价值的真正意义。因此,如果教师没有找到具有代表性的教学内容,很容易导致整个绘本集体教学活动的失败。任何阶段的教学都离不开对该阶段幼儿心理的研究,只有了解幼儿心理的特点,才能在此基础上调整幼儿教学的模式。在将绘本融入幼儿园集体教学活动时也不例外,教师应根据幼儿的身心特点,不断调整绘本使用的方案与策略,才能最大程度上保证绘本的价值。

三、繪本融入幼儿园集体教学活动的措施

绘本对幼儿园集体教学活动起着不可或缺的作用,因此,切实地解决绘本在融入幼儿园集体教学活动时的问题,才能够充分地发挥绘本在幼儿园集体教学活动中的作用。在此基础上,才能实现幼儿园集体教学过程当中运用绘本的价值,实现幼儿在学习过程中的长远发展。

(一)充分考虑低龄阶段幼儿的心理发展,选取适合幼儿的绘本教学

幼儿园时期的幼儿正处于心理发展的起步期,此时的幼儿是懵懂无知的,学习知识的能力与观察的能力还没有成熟。在此阶段,提高幼儿对于知识的理解力至关重要,如果忽略了幼儿的心理发展,将会导致绘本初步选取步骤出现失误,导致整个幼儿绘本集体教学活动失败。例如,在使用绘本进行幼儿园数学教学时,教师应该将逻辑性较强的数学学科与趣味性较强的绘本相结合。教师在使用绘本对幼儿进行集体数学教学活动时,也应该关注到幼儿理解力普遍不太高的特性,选择适合幼儿理解能力的简易绘本。

(二)注重绘本形式与教学内容的结合,不脱离实际

绘本来源于生活实际,其内容与幼儿的生活息息相关,因此在利用绘本对幼儿进行集体教学活动时,也应该注意使绘本切合幼儿的实际情况。只有将集体教学的内容与丰富多彩的贴合实际的绘本相结合,才能够使幼儿在心中形成对知识的渴望,激发其学习的积极性与主动性。幼儿阶段的集体教学活动至关重要,然而这一阶段的绘本如果过于深奥,则会导致集体教学活动的乏味与枯燥。因此,绘本与内容结合时,也应该选取贴近生活实际的故事,在故事中创设教学内容的情景。生活化的故事不仅有利于幼儿的理解,也能够促进教学活动中的进度。例如,数学教师在挑选数学绘本时,一定要使用最简单的绘本,要能被幼儿所理解,在对幼儿进行简单的算术教学时,可以选择最为简易的绘本进行讲解,此时《汪汪的生日派对》将是教师较好的选择,将其中的小动物与知识相结合,将会激发幼儿的数学学习兴趣。

(三)引领幼儿思考,保障绘本价值的发挥

幼儿生性都比较活泼,教师可以充分利用教学过程中的提问环节,与幼儿进行良好的互动,确保绘本的价值得到发挥。在利用绘本促进幼儿园集体教学活动时,要格外注重利用绘本去引领幼儿的思考,提高幼儿的理解能力和兴趣。如果教师在教学过程中仅仅注重绘本的应用与知识的传播,而忽略了引导幼儿思考的环节,将会导致绘本的价值大打折扣。教师利用绘本去引领幼儿进行思考,不仅能够了解到幼儿对于知识的理解程度,还能够使幼儿更好地参与到教学活动中来,从而调动幼儿的发散性思维,使幼儿能够积极主动地去接受知识。

与此同时,如果教师能够从多角度、多层面地对幼儿园的知识绘本教学进行剖析,将会使教学活动进展得更为顺利,也能够使课堂提问的环节更具有丰富性。提问虽然是在教学过程中最平常不过的环节,但是如果能够将提问的内容与绘本进行融合,将会达到意想不到的效果。在实现幼儿与教师互动的基础上,培养幼儿发散性的思维,为幼儿以后的学习打下坚实的基础。

(四)注重知识总结、绘本融入,深化幼儿的理解

無论教师选择哪一种绘本开展幼儿园集体教学活动,都不能仅仅关注绘本而忽略了对知识的总结,教师应将知识的总结融入集体教学活动当中。如果教师只是单一地将知识总结与绘本融入相结合,而忽略了幼儿理解力的提升,将会导致幼儿在学习过程中积极性不高,也难以提高幼儿对知识的理解力。

知识的讲授形式丰富多彩,然而知识的内容却固定不变,教师只有在对知识进行深化理解之后,才能将其传授给幼儿,保证幼儿利用最简易的方式学习到最复杂的知识内容。幼儿的自我反省与自我理解能力相对不高,因此教师在对其进行学习指引时,应格外关注,提高其理解能力,使绘本的价值发挥到最大。

四、结语

绘本作用的发挥不仅仅需要教师的用心,更需要培养幼儿的兴趣,在使用绘本融入幼儿园集体教学活动的过程当中,教师不能只在意绘本形式的使用忽略了知识的讲授,这将会导致绘本的真正价值难以发挥。在使用绘本进行幼儿园集体教学活动时,教师应该格外注重绘本所要传达的知识概念,使绘本达到为幼儿梳理教学知识的作用。在将绘本融入幼儿园集体教学活动时,教师也不应仅仅局限于概念知识的传授,应创新教学的方式,使其有利于幼儿的心理发展,实现幼儿对基础知识的掌握,使得低龄阶段幼儿的学习得到长远发展。

参考文献:

[1]赵芳妮.幼儿园绘本教学的优化策略——绘本游戏[J].濮阳职业技术学院学报,2019(3).

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[3]李秀明.幼儿园游戏化的语言集体教学活动[J].才智,2018(33).

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[5]钱媛媛.数学绘本在幼儿园教学中的有效运用分析[J].才智,2015(36).

作者简介:梁雪姣(1992.11— ),女,汉族,甘肃景泰人,二级教师,研究方向:学前教育。

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