王云鹤

摘 要：以207名本科在读医学生为被试，采用问卷调查收集数据，对医学生心理资本现状进行分析。结果表明，女性医学生心理资本积累水平明显低于男性;年级高低对于医学生心理资本表现有较为明显的影响。建议医学生多元发展自己，建立社交网络;高校应树立“以人为本”的教育价值观，合理安排教学任务，课程设置要理论与实践相结合。

关键词：人力资源开发;医学生;心理资本

心理资本（Psychological Capital Appreciation）是指个体在成长和发展过程中逐渐形成并表现出来的，有助于提高个人绩效水平的积极心理心态，是一种超越人力资本和社会资本的核心要素和心理资源（郑一鸣，高传霞，井西学，2018）。心理资本在个体上表现为一些特定的个性特征，从组织行为学和积极心理学的角度分析，心理资本主要包括自我效能感、希望、乐观、韧性四个维度，代表着个体对自身和外界事物的一般看法（张雪，2020）。

一、医学生心理资本状况调查（以河南省某医学院为例）

本研究采用问卷调查法，事先设置问卷并经过多次修改，最终确定了一套含有26道题目的调查问卷，涉及心理资本的自我效能感，希望，乐观，韧性四个维度。发放问卷207份，回收问卷207份，有效问卷207份。为方便分析数据，每个维度选择一道最具代表性的题目。自我效能感（在面临某些高难度水平的任务时，我常常很镇定），希望（对自己的学习和未来职业发展，我总会看到较为积极的一面），乐观（我对自己未来的医学职业发展很乐观），韧性（我基本可以做到胜不骄败不馁）。每个问题四个选项，分别对应四个分值，不太符合（10分），基本符合（20分），比较符合（30分），完全符合（40分），分值越高，心理资本积累水平越高。

本调查从三个角度入手，分别研究性别、年级和是否担任学生干部对医学生心理资本积累水平的影响，根据分值高低分别算出男女医学生在自我效能感、希望、乐观及韧性四个维度的分数，取各个维度的平均分，计算总分，具体如下：

（一）研究性别对心理资本积累水平的影响

通过比较男女医学生心理资本总分数的高低来明确性别对心理资本积累水平的影响大小。如下图表所示，医学生心理资本积累水平在年级上的特点如下：

从图表上看，性别对医学生心理资本积累水平影响较大，男生在自我效能感、希望、乐观及韧性的分数分别是23.78、27.80、23.41、24.15，女生在这四个纬度的分数分别是16.72、20.24、18.96、19.68，女生在自我效能感、希望、乐观及韧性四个维度的分数都明显低于男生。究其原因可能有两点：1），女生和男生的生理结构差异导致女生对高度紧张的医疗行业会有恐惧，导致学习医学专业的女生在心理资本积累水平上低于男生;2）虽然新时代女性日益增多，但不可否认的是很多用人单位会优先考虑男性，除护理工作需要大量女性，其他医疗部门还是倾向于录用男性。

生成雷达图：

（二）研究年级对心理资本积累水平的影响

随着学生认知的增加，经历的事情越来越多，无论是知识上还是情感上都愈加成熟，自我效能感、希望、乐观及韧性都会有不同程度的发展，因而其心理资本积累水平也会呈现出不同的状态。

生成雷达图：

如上图表所示，医学生心理资本积累水平在年级上的特点如下：

从总体上看，大一到大四的心理资本积累水平逐渐提高，但在大五时除希望这一维度还保持稳定外，自我效能感、乐观和韧性三个维度的分数骤降，推测是因为面临考研升学和就业的压力，导致应届毕业生会陷入短暂的迷茫，在各方面或多或少自我怀疑，但又对未来抱有希望。（下面说明不再解释大五这一特殊情况）

（三）研究是否担任学生干部对心理资本积累水平的影响

医学生心理资本积累水平在是否担任学生干部上的特点如下图表所示：

（1）从下面两个图表可以看出是否担任學生干部与心理资本积累水平高低没有必然联系，从分值上两者区别并不明显。（2）担任学生干部的医学生自我效能感、希望两个维度的分值比普通学生高，由于学生干部在为大家服务的同时，自己的学识、对外部事物有了更深层次的见解，在这个过程中也对自己越来越了解;在做学生工作的过程中会接触不同的人，对外界信息了解越多，越能找到自己的方向，对未来的期望更强烈。

生成雷达图：

二、针对提高医学生心理资本积累水平的对策建议

（一）学生应注重提升能力，全面发展

（1）多元化发展自己，提高自身水平

大学时期是一个人提高自身价值的最佳阶段，通过接受系统的高等教育来学习专业知识，积极主动参加社会实践活动（如下乡巡诊等）来提高自己的专业技能和认知水平，促使医学生在提高学习效率的同时树立正确的职业观（张再生，赵丽华，2011）。

（2）建立社交网络，培养社交技巧

医学生要积极依靠自己的力量构建正向社会关系，比如利用自己的业余时间参加健康有益的社团活动（如红十字会等），积极参与导师的科研课题等等，同时通过信息不对称获取就业等有利信息（赵旋，2019）。

（二）高校应以学生为重，人性化教学

（1）树立“以人为本”的教育价值观

心理资本的关注点在于人本身，比如“你是谁”，“你是怎样的人”，“你要成为怎样的人”（许海元，2015）。因此，高校要将心理资本培育作为重点，增强医学生自我效能感，培养乐观的心态，对未来的挑战充满希望，对待困难有韧性，使其在掌握知识、专业技能、处理医患关系等各方面能力得以提升（周紫婷，2014）。

（2）合理安排教学任务，正确培育医学生心理资本

医学与其他专业相比有其特殊性，从大一就开始接触临床实验，临床、护理等专业在大二期间就开始进入医院见习，逐步熟悉医院工作流程，因此医学院校呈现“早接触，早适应”的特点，因此学校应该及早引导学生建立正确的心理资本体系（王玮瑶，2019）。

（3）高校的课程设置要理论与实践相结合

高校不能仅满足于为学生提供书本知识，还要积极为学生创造锻炼专业技能、提高社会实践能力的有利环境（邱亚飞，2019）。通过举办临床技能大赛巩固医学生对专业知识的掌握，通过组织多种社会实践活动提高学生辨别是非、待人接物的能力，认清职业偏好，在拥有过硬人力资本的同时，培育强大的心理资本，促使大学生就业目标的实现（王平，吉峰，2017）。

参考文献

[1] 郑一鸣，高传霞，&井西学.大学生心理资本与职业价值观的关系[J].中国健康心理学杂志，2018，26（05），717-720.

[2] 张雪.大学生心理资本对专业认同的影响研究[J].心理学进展，2020，100（3），9.

[3] 张再生，赵丽华.高校毕业生就业稳定性促进机制与对策研究[J].中国行政管理，2011（07）：79-82.

[4] 赵旋.大学生心理资本对职业决策的影响[D].哈尔滨师范大学，2019.

[5] 许海元.大学生心理资本发展现状的评估与分析[J].中国高教研究，2015（07）：79-83.

[6] 周紫婷.大学生心理资本与职业决策自我效能的关系[J].中国健康心理学杂志，2014，22（12）：1819-1822.

[7] 王玮瑶.大学生心理资本对就业结果的影响[D].北京外国语大学，2018.

[8] 邱亚飞.高校提升大学生心理资本研究进展[J].当代教育实践与教学研究，2019（23）：234-236.

[9] 王平，吉峰.医学生就业压力现状及其与心理资本的关系[J].中国高等医学教育，2017（03）：57-58.