◎任艾秦

幼儿园的音乐欣赏活动，是指通过聆听音乐作品使幼儿获得审美享受的一种活动，是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分。教学中教师要通过多种手段，促进幼儿音乐欣赏能力的发展，提高他们的综合能力。

一、注重音乐审美体验

教师在教学设计中要注重以音乐审美为核心的这个基础理念，这一理念常贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力，设计生动，活泼的教学形式，并将学生对音乐的感受和对音乐律动的参与放在重要位置。通过聆听音乐，表现音乐，音乐创造等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，以利于学生养成健康，高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

二、合理使用多媒体开展音乐欣赏

目前，多媒体和大量教学辅助手段在幼儿园教育活动中被广泛应用，如录音、录像设备的采用，flash（动画设计软件）制作的音乐相匹配的动画软件，配套的图片、图书等。如果合理地运用这些辅助手段，对于引起幼儿积极的音乐审美注意和帮助幼儿理解、体验音乐的情绪有着非常重要的促进作用。然而，如果过多地使用多媒体等辅助手段，孩子们的注意力往往只专注于画面所带来的视觉享受，音乐似乎成了背景，视觉和运动的参与淹没了音乐本身作为听觉艺术的本质，孩子们的耳朵在音乐欣赏活动中倒成了可有可无的。幼儿看似积极主动、十分热闹，但他们的兴奋、激动、手舞足蹈不是来自音乐本身的体验和感悟，而是由音乐欣赏活动中所采用的一些辅助手段引起的。因此，在选择辅助手段的同时切忌本末倒置、过度陈泛，我们应该培养的是孩子对音乐作品本身的兴趣，要让儿童成为音乐欣赏中的儿童，让音乐和儿童融合在一起。

三、采用多样化方式开展音乐欣赏

以故事导入法激发幼儿对音乐欣赏的兴趣，奠定欣赏能力发展的基础。故事导入法就是幼儿在聆听乐曲前，老师根据音乐作品编成一个幼儿较熟悉、喜欢且与音乐作品的形象结构相对应的故习，先讲述给幼儿听，再引入欣赏活动的方法：通过讲述故事，使幼儿对音乐的轮廓有大致的了解，对幼儿的欣赏起到引发、引导、借鉴的作用，为幼儿欣赏音乐打下基础。

根据音乐创编故事，让幼儿以喜欢的方式体验音乐，培养自主欣赏音乐的能力。故事伴随着幼儿的成长，因此幼儿有丰富的故事体验。教师可将音乐欣赏与故事相结合，使音乐欣赏不仅局限于纯艺术方面的体验，而是与语言领域相结合，增加音乐欣赏的趣味性、个性化。

通过对作品的对比，发挥幼儿欣赏音乐的能力。教师要发挥幼儿的创造力，通过对音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景来培养幼儿分析和评价音乐的能力。幼儿通过欣赏和比较，加深了对主旋律的印象，并了解了歌曲内容，能够给人以更广阔的想象空间和丰富的情感体验。比较是幼儿自己发现和欣赏的过程，能促进其审美体验，促进幼儿的思维交流，使幼儿的视野更加开阔。同时，还可以对比同一艺术作品的不同艺术特点。音乐欣赏中提倡的相异性，应当具有一定的思考性，应当有利于发挥幼儿自主探究的积极性，可安排艺术歌曲与儿童歌曲的不同艺术特性。在课上，教师要认真分析、归纳。在教师的帮助下，引导幼儿说出不同的艺术风格特征，对作品的深入理解等。通过对比研究，使幼儿加深对各不同艺术风格作品的理解与领悟。

通过幼儿音乐欣赏教学探究使我们认识到：教师和儿童在活动中就是互相构建、共生互长的。我们要在活动中提升幼儿的音乐兴趣，注重幼儿的音乐审美体验，合理使用多媒体开展音乐欣赏，以故事导入法、根据音乐创编故事，通过作品对比一系列的多样化方式开展音乐欣赏活动，使得幼儿音乐欣赏活动的开展日益精细化、丰富化、多维化、教师则透过儿童反馈达到对儿童的理解和尊重，这是师幼双方在音乐欣赏活动中新的互动模式。