◎李萍

近年来，大语文教学理念回归大众，并被许多语文教师所接受。在九年义务教育阶段，语文一直作为一门基础文化课而存在，但是受社会环境等诸多因素的影响，大语文教学并没有真正得到重视。很多学生语文综合素质薄弱，不了解语文在中华文化发展和传承中的重要性。而诗词在语文学科的学习中又是重中之重，因此，如何在大语文教学环境下，优化小学诗词的教学，成了当下急需解决的问题。本文将深入探讨一下小学诗词教学的优化策略。

一、大语文环境下教学的价值与意义

（一）大语文环境下教学的价值

大语文教学不仅仅可以提高学生的语言表达能力，同时还可以帮助我们的学生形成良好的思维习惯，培养他们的健康情感与正确的心理认知，完善和提高学生的自身修养，从而提高我们的教学水平与质量。

（二）大语文教学环境下的意义

大语文教学能够让学生们受益终身，能够提高学生们的沟通交流能力，培养学生们听、说、读、写等各方面的能力，培养学生们的审美能力，提高学生们在未来的竞争力。

二、小学诗词教学优化策略

（一）充分结合诗词情境调动学习兴趣

教师在进行日常的教学活动过程时，要充分与诗词的情境相结合，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中要注意培养学生的自主学习能力，让学生进行自主学习。在上课前让学生自行查找与本篇诗词相关的历史背景，这样可以帮助学生更好地了解当时的社会背景，有助于帮助他们构建相关的情境。教师还可以让学生自行查找有关作者的相关生平，帮助学生更好地深入了解作者，从而更好地理解文章的情感。在学生查找到的资料基础上，教师进行深入的补充。教师还应该注重培养学生的语感，提高阅读能力，因为诗词教学更注重语感的培养。与现代的白话文相比，诗词讲究节奏押韵，诗歌一开始就是一种古歌，古人以“唱”的方式读诗，更容易理解内容，抒发情感，因此在教学过程中，教师应注重提高学生对语言的感知能力，使他们更加容易理解诗词的含义。

（二）深入挖掘内涵落实情感教育

诗词的教学不能仅仅局限于诗词本身，基础的诗词知识，文学常识，这些并不是我们教学的主要目的。诗词最重要的是要体会诗人的情感，与诗人产生强烈的情感共鸣，了解诗词中展示出来的哲理，人生观，这也是我们进行诗词教学的核心价值。所以教师在进行教学时，在学习字词的基础上，还要引导学生对诗词进行鉴赏，体会诗词中展现出来的美，并理解诗人想要表达的情感和人生哲理。例如《望庐山瀑布》，在学习这首古诗时，我们不仅仅要从字词入手，让学生掌握本首诗的生字生词，能够流利地诵读这首古诗，还要在此基础上，让学生领会诗人描述的庐山瀑布的美，感受瀑布倾泻而下时的壮美景观。教师可以借助多媒体技术，向学生展示瀑布之美，通过实际的实景展示，让学生身临其境，以便他们能更好地感受诗人当时的心境，更好地领会诗人想要表达的情感与哲理。

（三）诵读与再创相结合，提升诗词审美情趣

诗词经过五千多年的历史沉淀而经久不衰，是因为它们具有中国古代文化最深的魅力，给人们带来美的享受，在享受美的同时还可以洗涤净化心灵。因此，欣赏诗词的语言表达之美，就成为培养学生审美能力的重中之重。

首先，学习诗词最关键的就是诵读，古语有云：“书读百遍，其义自见。”诗词的语言用词都是经过诗人反复推敲才写下来的，每一个字或词的使用都有它的妙处。想要透彻地理解这些字词的使用，就要求我们多诵读诗词，在诵读的过程中感受诗人遣词造句的用心。

其次，教师可以让学生对诗词进行改写，培养他们鉴赏美，运用美的能力。检验学生对知识的掌握程度的最好的办法就是对知识的灵活运用。教师可以指导学生在了解诗词的意境以及诗人想要表达的情感的基础上对诗词进行改写。

（四）挖掘文本架古今桥梁，培养学生文化传承意识

小学语文教材中的诗词都是经过层层筛选的，在教学过程中，教师要让学生感受到诗人的强烈的民族情节，并认识到自己肩上的传承中华文化的重担。通过古今桥梁的搭建，学生可以借助诗词含蓄文本的情感价值，通过对诗词的学习，吸收其优秀的精神内涵，提升自己的人格，做好对伟大文化的理解和传承。

三、结语

总之，诗词是中国文化的精髓。学习诗词可以帮助学生更好地继承和传承民族文化，使中国文化走出国门，以更好的姿态屹立在国际文化的舞台上。小学语文教师应充分理解在大语文环境下进行小学诗词教学活动的意义，为学生奠定学习传统文化的基础，让学生体会诗词的魅力，体验深厚的中华文化底蕴，陶冶情操，提高审美能力。