（东营市特殊教育学校，山东 东营 257091）

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，对学生的发展影响甚巨。因此，聋校语文教育必须面向全体聋生，为聋生的终身发展奠定坚实的基础，在培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情中，培养学生健康活泼的生活情趣，培养社会主义思想道德和爱国精神，发展健康人格。

一、教师要用积极的情感去感染学生

聋学生大部分都没有残余听力，缺乏声音的刺激，上课主要以看老师的口型、手势和表情为主，因此教师任何情绪的变化都会感染学生。如果教师把不良情绪带入课堂，那么这种不良情绪就会迅速影响学生，聋生的心理会受到压抑，思维会不灵活，很简单的问题都会思考不出来，因而教师具有积极的情感在聋校教学中就显得非常重要了。记得有次，我因感冒嗓子发炎，领学生读课文时，情绪显得有些消极不够投入，这时我发现，学生的情绪显然受到了我的影响，读得无精打采，整个课堂气氛显得死气沉沉。于是我进一步明白，虽然学生听不到，但是他们能通过视觉感知教师的情绪情感。而这就要求教师在语文课中要经常处于欣喜状态，经常保持良好的心境，不能把自己生活中的消极情感带入课堂，这样就可以避免将不良情绪暗示、传染给学生，才能把教师自己对生活，人生的热爱和感悟传达给学生，使他们感受到人的生命价值，感受到学习的意义。

二、换位思考，增加期望效应，促进学生成长

教师要多鼓励学生，勇敢的表达自己的思想和意见，帮学生树立自信，做学生学习的指导者和帮助者，而不是一味的呵斥和指责。

记得在教学《雨》这一课时，在讲完第二自然段后，我让学生选择自己喜欢的句子站起来读给大家听，并讲一讲喜欢这些句子的理由。学生们都情绪高涨，跃跃欲试。有好几个同学，读得很好，讲得也很好，课堂气氛一片热烈。这时，我发现孙某的脸涨得红红的，举起手又放下，放下又举起，一副欲言又止的样子。看到这里我及时的做出了请他站起来的手势。因为孙某的学习较差，口语表达更是不好，可是我还是不愿意放过这次给他自信的机会，于是，我用信任的目光看着他，同时让别的同学都安静下来，静静地听他说。他望着我，或许是我的信任给他增添了勇气，他大声地开口了：“我喜欢的句子是‘粗大的雨点落下来了，打得玻璃窗叭叭直响。’”然后我小心翼翼地问他，为什么喜欢这个句子呢？小心翼翼地问，是因为在他身上有过太多次失败的经历，他有太多太多的问题回答不上来或回答不好。这次呢，我正在想着呢，谁料想孙某又一次大声地开口了：“叭叭的声音像唱歌一样，所以我喜欢这个句子。”多么完整的回答!多么纯真的想象!有那么一瞬间，我简直不敢相信我的眼睛和耳朵。是吗？是那个让我头疼的孙某说的吗？我激动得不知怎么才好。当我把孙某的回答翻译给同学们听后，学生们都情不自禁地为孙某鼓起了掌。我把一面小小的红旗作为奖励粘到了光荣榜上孙某名字的一边。这时，我看到孙某笑了，笑得那么开心，那么骄傲。而我也感到无比的幸福，因为我体会到了一个教师帮助孩子建立自信，体验成功的自豪。从这以后，这位内向胆小的某，慢慢成为班上发言最积极的学生。

三、关注学生的心理需求、平等对待每一位学生，构建和谐师生关系

教师在教育过程中善于捕捉和发现每个孩子的心理需求，尊重每个学生，真心关爱每个学生才能建立起健康的、和谐的师生关系。

我们班上有一个叫李为航的学生，这个学生有些多动，课堂上坐不住，接这个班之前，前任老师告诉我说，对李为航可以不用管他，作业写也行不写也行。在半信半疑之间，我走进了教室。上了几节课后，我发现，他并不像说的那样，上课也挺积极，急于想在我的面前好好表现一番。于是我立刻意识到，他也是有上进心的，也渴望被老师关注。于是，我想抓住时机，树立他的自信。一次偶然的机会，使情况有了转机。那天的语文课上，作业非常少，于是同学们早早的做完了，我进行当堂批改。当批改到李为航的作业时，我发现这一次，不知是由于作业少的原因还是他努力了，作业写得比以前有了很大的进步。我抓住时机，拿着他的作业走到学生们面前，用充满赞赏的语气和表情对大家说：“同学们，你们相信吗？这是李为航的作业，是不是比以前有了很大的进步。我们一起鼓掌表扬他”然后我又奖励给他一朵小红花，并对他说：“老师相信你，你会做得越来越好。”现在，他每次作业都能按时完成，书写也比以前有了很大进步，对我也更加信任和崇拜，师生关系也更加融洽。课堂上也表现得越来越积极。

四、帮助学生学会在教材中“享受”学习的快乐

教材是学生、教师、作者进行交流的文本。充分挖掘教材，让学生在教材的学习中建立乐观向上、积极进取的精神；让学生在语文教材的学习中感受生活的美好；让学生在语文教材的学习中懂得“爱”，从而让语文学习成为学生生活中不可缺少的享受。如在学习第八册《爸爸真好》这篇课文时，要让学生体会爸爸对自己深深的爱；在学习十二册古诗两首中的《春晓》时，让学生感知大自然的勃勃生机与变化无穷；在学习《新衬衫》一课时，明白同学之间要团结，引导学生体会在生活中要学会原谅别人不小心做错的事。总之，在聋校语文教学中教师应重视营造健康和谐的课堂氛围。从而能够真正使学生快乐地学习，享受地学习！

在不断的探索和实践中，我逐步认识到聋校语文教学中需要学生形成的健康人格，其实质是让聋生具有良好的行为习惯，能自主地开展学习活动，并且有较强的自信心，能善于调节不良情绪，从而保持稳定的心理进行自主学习。有关语文学科教学对学生健康人格的培养，不可能一蹴而就，要靠坚持不懈的熏陶与启迪，方法也远不止这些，所以还有待于广大教师在教学实践中不断地探讨与完善。