小学语文多元化教学策略探究

2020-12-07

魅力中国 2020年17期

（南昌百树学校，江西南昌 330000）

小学阶段的语文教学目标较为简单，粗略的概括就是要让学生“能读会写”，这其中包含了学生语文阅读能力和写作能力的提升，往深层次说，还需要学生在语文学习当中形成个人思维，从教本内容中认识世界，逐渐塑造学生的语文核心素养。应试教育的“一言堂”式的教学方法，显然不能够满足这一教学要求，导致了现阶段小学语文教学效果难以提升。

一、小学语文现阶段教学问题

（一）教学模式的错误

教学模式的错误主要体现在教师忽略了语文的多元性以及整体性，语文这门学科其实阅读和写作是有联系的，在教学不必泾渭分明的分开教学，教师可以课堂教学中进行结合，但是现阶段小学教学当中，教师没有这种从语文整体上构建课堂教学的概念，教材内容的讲解中缺少知识应用的环节。比如在学习《枫树上的喜鹊》这堂课中，这篇课文通过枫树上的喜鹊写出了有关儿童的奇思妙想，教师可以把这种写作技巧和想象力传达给学生，让学生进行随堂练习，比起去空洞的讲解，更能被学生所接受，把阅读和写作进行结合，能够更好的发挥教学效果。

（二）教学目标的错误

教学目标的错误体现在教师以分数为教学目标的理念长期主导了课堂，比如课堂中的识字环节，教师为了让学生能够牢记生字，会让学生通过大量的书面练习去记忆汉字，学生在这种学习中会感到枯燥、无聊，兴趣会降低，教师可以从字的结构、偏旁部首的意义来将汉字进行区分，象形字的概念也可以加入其中，从逻辑上去帮助学生了解汉字的规律。这样以能力提升为目标的教学，会有更加多元化的教学开展途径，能够让课堂的表现力得到提升，比起以分数为重的课堂，更能够提升教学效果[1]。

二、小学语文多元化教学策略探究

（一）深挖教材内容，改变教学模式

语文教材中的内容，都是经过国家教研部精心筛选的文章，这些文章除了增加学生的阅读量，提升学生的词汇量以外，文章的写作手法、技巧，传达的精神内涵以及人文思想，同样也应该被教师挖掘出来进行教学。教师应当善于挖掘语文教材内容，从文字词汇、到句子段落，再到整体的构思，文章的写作顺序，传达的内涵思想，都要展开进行教学，并且在各个教学部分，都要留有给予学生思考和知识应用的环节，这样才能够充分发挥语文教本内容的价值，让课堂教学不再单调，进而让语文教学更加多元化。

比如在学习《桂花雨》这篇课文中，作者看似描写桂花，其实是以桂花来抒情。教师在教学前，应当想到同样写景的题材，学生写作中出现过哪些问题，这篇文章以景抒情，并且详细的写出了桂花的特点。那么教师就可以通过这篇课文来解决学生写作中出现的一些问题和不足，把文章讲解设计为两个课时，文章的五个段落分为三部分讲解，在每一个段落讲解后，都让学生自己挑选主题以文章为模板进行仿写，也写出一篇以景抒情的散文，然学生读写结合，提升能力，学生仿写过程中不仅能够学到语文技巧，也能够加深对于文章内容的理解，文章中的构词语句、已经传达也能够与学生写出的内容形成鲜明的对比，加深学生的体会，从而充分的发挥教本价值，有效的开展了多元化教学[2]。

（二）明确教学目标，提升学生学习效率

新课改下的教学改进，教师应当明确教学目标是“提升学生能力”，在这一要求下来开展教学。提升学生能力首先要做到的，是提升学生的主体地位，淡化教师在课堂中的影响力，让学生来主导课堂。新课改推进下的新型教学模式有很多符合这一教学理念，如情景化教学、思维导图教学、分组教学，这些都可以用于课堂当中。教师可以根据不同的教学内容来筛选对应的教学方案，让学生在课堂中掌握主动，促进学生思维能力的提升和进阶，利用多元化教学激发学生的兴趣，给予学生看知识的不同角度，激发学生的创新思维，促进学生的个性化成长。

例如在学习《景阳冈》这篇文章中，在课堂的准备环节，教师可以利用多媒体设备，来将文章的枝干进行划分，通过PPT 或者是WORD 文档的形式展现出来，让学生明白学习重点。在教学进行的过程中，教师可以通过多媒体展示影视资料中景阳冈的图片，然后让学生拿着课本上台扮演其中角色，现场还原场景，增加教学的真实感，加深学生体会。在教学结束，教师可以通过分组探究，给予学生不同的问题，让学生进行解答，最后统筹结果，对文章进行整体分析。将课堂分为三个阶段，利用三种不同的方法引导教学，教师要自始至终扮演引导者的角色来帮助学生理解知识，让学生把握课堂主动，从而提升课堂教学效率。

（三）强化师生互动，构建高效课堂

有效的课堂互动，能够帮助教师和学生明晰知识交互当中彼此的问题。从学生的角度来说，与教师进行交流，能够加深其对知识的理解，针对性的解决一些个人学习当中存在的问题，对学生的能力提升有着积极的帮助。对于教师来说，与学生交流的过程，是其检验教学成果的有效途径，学生的回答能够反应教师教学中的缺点和补足，也能体现出学生能力薄弱环节，能够让教师更有针对性的做出应对措施。因此，教师在今后的教学当中，应当去构建一个和谐民主的课堂氛围，让学生敢于在课堂当中发表意见，提出理解，与教师“分庭抗礼”，而不是教师“一家独大”，通过有效的师生互动来获取教学反馈，促进是师生的能力提升，并且交流过程中，不同的想法碰撞，也能够让学生的创新思维和意识得到激发，这对于学生的个性化发展也有着积极的推动意义。