廖争清

（湖南省郴州市北湖区第一幼儿园，湖南 郴州 423000）

一、幼儿园内部开展区域活动过程中幼儿教师进行指导所具有的必要性

在对幼儿进行教学时，可以利用区域活动的方式来提升幼儿教育的开展质量，应当运用科学有效的指导方法，探索教师、幼儿以及教学环境这三者存在的关联，以推动幼儿的成长与发展，对幼儿进行教学时运用一定程度的人为干扰有利于推动幼儿的发展，特别是幼儿参与区域活动时，如果能增加一定的教师指导，可以杜绝幼儿对外界条件和环境的过度依赖问题发生。一般而言，幼儿园开展活动的重要内容之一就是区域活动，在指定区域投放所需材料时必须要全面分析、观察和干预，以此来保证幼儿身心的全面发展。

开展区域活动在幼儿园阶段的课程体系中有着重要价值，不仅可以使幼儿教学拥有更多的自主度、自由度和选择性，也可以增强幼儿教学方面的整体水平。在开展区域活动过程中，幼儿教师的理念和指导作用间存在十分密切的关联，教师是区域游戏活动开展参与者和支持者，同时也是该活动的组织者，在开展区域活动时应当渗透一些教育理念，使师幼关系得到改善。如果教师在活动过程中过度干扰，对师生关系与幼师里面都会带来负面影响，所以幼儿教师在实践中需要以科学的策略和方法作为职业，以先进、有效的教育理念作为依托，按照幼儿身心发展的具体规律，发挥出幼儿教师应有的指导作用。

二、幼儿教师在开展区域活动过程中进行指导应坚持的基本原则

首先，幼儿教师应当坚持跟随性这一原则，在开展活动时顺应幼儿群体的活动节奏，而不是强迫其改变原有想法。幼儿教师应当主动、积极地同幼儿建立尊重平等的关系，发挥出幼儿自身的主观能动性。同时，幼儿教师在指导活动时应坚持赋能性原则。面对特殊教学情境需要给幼儿情感方面的鼓励与支持，这样有利于激发出幼儿自身的潜能，使其能够在情境中不断进行探索，培养其克服困难、与人协作的能力。其次，幼儿教师在指导区域活动时应坚持引导性原则，发挥出幼儿群体的主体作用，将发展水平、实际经验以及个体差异性考虑进去，指导幼儿合理开展区域活动，只有这样才能真正实现幼儿群体身心的共同发展。另外，幼儿教师在引导学生参与聚活动时，应当坚持支架性原则，使幼儿可以对活动有全面的判断和了解，在材料选择、主题选择以及社会交往等诸多方面为幼儿提供一定的指导和关爱，以培养他们的探究和学习能力。

应当关注的是，在整个区域活动开展过程中应当充分尊重并保障幼儿群体的游戏自由，使其可以自由选择游戏、创造游戏，利用各种类型的游戏材料。广大教师在进行指导和参与区域活动的过程中，需要全方位的了解幼儿，以良好的师幼关系为基础，开展对幼儿的耐心观察与指导。幼儿在区域活动中产生变化时可以根据实际情况对其作出指导，重视走进幼儿，了解幼儿，与幼儿构建良好的师幼关系，利用谈话、倾听或分享的方式来取得幼儿的信任。

三、提高幼儿园开展区域活动成效的路径分析

（一）重视学习过程，找到适合介入指导的时机

幼儿园所开展的区域活动是针对幼儿群体开展的自主性活动，幼儿教师应当以培养幼儿群体的主动性学习能力为目标，充分地信任和尊重幼儿，给他们进行主动学习打造所需的条件和环境。若幼儿确实因自身能力和经验不足无法继续推进探索活动时，需要给予适当的帮助和支持，以获得预期的活动效果，但应当注意支持无需过多，否则会助长幼儿的依赖心理，影响其自主能力的发展。幼儿教师应当对幼儿进行学习的过程有所了解和关注，指导幼儿在参与活动时面临的各项困难，并对这些困难进行区分，了解哪些困难是需要老师进行帮助，哪些困难应当由幼儿自己独立思考进行解决的，这种分析能够使幼儿教师更好地掌握介入指导的时机，为幼儿提供能力和心理方面的指点，帮助其越过现有困难，朝既定方向不断前行和探索。

（二）掌握一定的观察策略，针对幼儿特点制定适合的指导策略

教师在指导幼儿参与区域活动的过程中常会根据自身的主观臆测来对内容进行选定，但却忽略了幼儿群体的实际需要，使得幼儿发展与成长的需求无法被满足。要想教好幼儿，就要了解幼儿的需要和发展特点，做到细心、静心与耐心。其次，应当认识到幼儿在进行操作和学习过程中是存在个体差异性的，不仅方式方面存在差异，水平方面也有不同，所以幼儿教师应当对幼儿进行充分观察，根据幼儿的不同特点来制定指导策略，使教育指导更加具有针对性。

结束语

综上所述，在幼儿园内部开展区域活动需要发挥出幼儿教师的指导作用，为幼儿营造良好的活动条件与环境，认真记录幼儿的行为和心理，并适时地进行恰当的指导，让教学材料更具科学性和层次性，提高幼儿园开展区域活动的成效。