叶泳芳

（江西省赣州市安远县龙布中心小学，江西 赣州 342100）

一、小学音乐课现状分析

唱歌是一门艺术，其将音乐、语言、形体以及表现等有效融为一体。现阶段，随着新课程改革的持续推进，对于小学音乐教学也提出了新的要求和标准。新课标明确指出，在实施音乐教学中，唱歌教学时间应该达到音乐教学的三分之二以上。这也充分表明唱歌是小学音乐教学中最为核心的内容。唱歌与小学生的心理和生理保持着较高的契合度，是小学生表达自身内心情感的重要方式之一。同时，唱歌教学方式也普遍较为简单，不受教学条件和教学环境的影响，是音乐推广和传播的重要形式。在小学音乐教学中，通过唱歌可以有效激发小学生对于音乐的兴趣，提高小学生的表达能力，更好地实现小学生的个性发展。

二、浅析小学音乐歌唱训练方法

（一）姿态训练

歌唱作为人们表达情感最重要的方式，无论是歌唱者的歌声，还是歌唱者的姿态，无不在向观众传递信息和情感，试想一个歌唱演员无精打采、面无表情地在舞台上演出，又或者出现诸如皱眉、歪嘴等现象，不仅有损演唱者自身的形象，也达不到歌唱所要传递的情感效果，更无法让台下的观众得到美的享受。此外，不端正的歌唱姿态还会影响歌唱者的气息，使之无法发出清脆、圆润的声音，无法获得动听的歌声。“无规矩不成方圆”，一个人的行为举止与气质的好坏，与其本人的站姿、坐姿等直接相关。因此，小学生在尚未掌握唱歌的方法、技巧前，教师必须先从培养学生正确的歌唱姿态入手，通过亲身示范、教导指正等方式，给学生树立正确的榜样，教育学生不论在日常生活中还是在歌唱时，都要做到身体端正、举止大方、表情自然。结合小学生特点，笔者认为歌唱姿态训练主要从站姿训练开始，即要求学生：站直，前胸舒展，腹部微收，两脚稍向两侧分开，两手自然下垂；头部端正，面部肌肉放松，眼睛正视前方。有了这样的歌唱姿态，歌唱者的气息得以畅通无阻，发声器官得以正常工作，仪表才能美观大方，从而达到良好的歌唱状态。

（二）气息训练

唐末段安节在其《乐府杂录》曰“善歌者必先调其气。既得其术，即可致遏云响谷之妙也。”由此可见，气息在歌唱中有着极为关键的作用。因此，一名优秀的歌唱者，在歌唱中能达到音律的准确、吐字的清晰、情感的真挚等效果，除与自身的禀赋有关外，更多得益于后天的科学训练，尤其是与日常的气息控制训练有直接的关系。鉴于小学生知识水平、接受能力、理解能力及发育状况等因素，在教学中可以采用“S 手势教学法”对学生进行气息控制的训练，即教师将手掌置于胸前，当学生看到此动作时发“S”声音，并通过教师手势的静与动、伸出与收回等动作，对发“S”声音进行声断气不断的渐强、渐弱控制气息训练；而教师则可以通过对学生观察，检验学生训练是否正确、是否到位。同时，还可以针对不同年级的学生开展针对性训练，例如低年级学生在难以掌握呼吸技巧时，教师指导学生使用稍浅的吸气方法即可，让他们慢慢地吸慢慢地呼；而对高年级学生，教师则应指导其增加吸气的深度，并使学生具有保持和有节制地呼吸的能力。此外，还可以指导学生开展腹式呼吸法训练，让气息由于腹肌的收缩而呼出。

（三）声带训练

儿童倘若与生俱来就有很好的声带和天赋，今后要想在歌唱中有所提高和收获，除了科学合理地训练外，后天对声带的保护也是至关重要的，这里尤其表现在童声期与变声期。因此，作为一名小学音乐教师，必须深刻了解、掌握儿童在不同时期的声音特点和用声方法，并针对性地开展训练，避免错误的训练方法和发声方式给学生声带带来的伤害。基于此，将声带训练划分为三个阶段：第一阶段是小学1-2 年级，此阶段是学生幼声进入童声的早期阶段，此时学生气息较短，其嗓音呈现出稚嫩、清脆、明亮等特点，需要降低曲目的难度，学生的音域大致控制在C-C2 左右即可。第二阶段是小学3-4 年级，此阶段不仅是童声的中期阶段，更是童声最好的阶段，学生对音乐作品的理解程度也逐渐提高，音域也逐渐在扩宽，因此可以让学生完成一些比较复杂的曲目；期间，教师还可以利用这一优势，对中年级学生进行合唱训练。第三阶段是小学5-6 年级，此阶段是童声的晚期阶段，并由此进入变声期，由于变声期的声带容易出现轻度的炎性水肿问题，一旦保护不好，对学生今后的身心健康会产生不良的影响；因此教师可以向学生及家长介绍一些具体保护声带的方法，并提醒学生不要大喊大叫、无节制地使用嗓子，而在具体的歌唱教学中指导学生轻声高位进行唱歌，让学生采用多听少唱、轻声哼唱等方法保护声带，以备变声期结束后开始唱歌。

（四）音准训练

音乐作为一门以听觉为主的艺术，大多数人都错误地认为唱歌的好与坏源于个人的天赋，而其实是取决于歌唱者的音准准确与否，这是能唱出优美歌声的关键。其实小学生是没有固定音高概念的，如果音乐教师在小学阶段给予学生足够的时间和耐心，尤其是加强其音准的训练，完全可以让缺少“天赋”的学生唱出优美的歌声。而关键在于教师必须要让学生从乐理、视唱练耳入手，理解并掌握自然音阶、半音阶、全音阶等基础知识，并通过加强器乐训练、听唱歌曲等，让学生能通过乐声找到音高、音准。此外，教师还要多开展范唱训练，让学生跟着教师慢慢找到音准、音高。

三、结语

培养德智体美劳全面发展的新时代“四有好学生”，是每个教师义不容辞的责任。小学音乐教师必须秉持“以学生为本”的教学理念，综合考虑学生的学情、生理、心理等，不断探索出适合新时代小学音乐歌唱的训练方法，通过歌唱姿态、气息、声带、音准、歌词与情感以及艺术处理等六个方面的训练，提高学生学习的主动性，培养学生的审美能力，提升学生的歌唱技巧，推动学生的全面发展。