任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用

2020-12-07徐静

魅力中国 2020年51期

徐静

（南昌市第一中等专业学校，江西南昌 330000）

一、简析任务型教学模式及其原则

（一）任务型教学法的概念

任务型教学模式以学生为中心进行教学活动的开展，教师作为学生的辅助者及促进者，需要在研读教学大纲以及制定教学目标后，向学生布置已经设计好的教学任务，并且给出适当的教学材料，让学生明白学习任务的重点，从而可以通过自身感知、具体实践以及同学间彼此合作的方式完成教师布置的任务，一方面能培养学生的学习积极性，另一方面有助于提升其语言运用能力和团队合作精神。任务型教学法将整个学期的学习计划分为短小独立的小计划，更加方便学生接受，尤其在英语中职院校中采用该教学模式有利于学生快速清晰地了解学习任务，进而提升学习效率。

（二）任务型教学模式的原则

首先是目的性原则，英语教师需要在了解教材大纲及教学目标后，合理地将教学计划分为多个教学小任务，让学生通过不断完成每个阶段的小任务，最终完成英语课程的整体学习计划；其次是具备较强的可操作性，教师要为学生设置生动的教学情境，使其贴合学生的实际生活；最后是趣味性，只有学生对英语产生了浓厚的兴趣，才能发挥其主观能动性，积极地投入到学习中，因此该教学模式需要教师摒弃枯燥机械化的教学手段，不断改善自身教学方式，尽可能让教学活动的每一个环节充满趣味性。

二、任务型教学模式在中职英语阅读中的特点及意义

（一）任务型教学法的特点

首先该教学模式主张将学生作为教学活动的中心，以便激发学生的学习积极性。英语阅读课的目的在于让学生充分掌握英语知识并能灵活运用，传统教学方式中教师通常将阅读课的教学重点放在词组背诵及句型解析上，但是这样的方式不利于学生整体把握文章结构，同时机械化的背诵任务使学生失去了学习兴趣，相反任务型教学重视学生地位，教师从旁辅助，可以根据学生的不同学习程度安排分组讨论，让学生在轻松快乐的氛围中获取知识；其次该教学法需要教师设置生动的教学情境，以便完成教学目标，任务型教学法不只局限于对单词及句型的分析，更加注重学生对整体文章的把握，该教学模式要求将文章背景等引入学习环节，为学生开设不同的阅读情境，以便充分发挥学生的语言运用能力。

（二）任务型教学法的意义

随着素质教育理念的提出，英语课程更加重视学生学科思维的培养及自主学习能力的完善，教师使用任务型教学法可以有效地提升学生的学习效率。首先任务型教学法符合教育改革理念，号召将学生放在课堂中心的位置，利于发挥学生的学习主动性，使教学工作符合社会发展对于新型人才的需求；其次教师在教学过程中采用任务型教学法，可以针对不同基础的学生设置不同的教学任务，让其感受到学习的乐趣，通过加强学生的英语阅读能力，能有效地促使学生英语综合素养的提升，为专业英语人才的培养打下坚实的基础。

三、任务型教学模式实施中的问题

首先中职院校普遍存在学生多的问题，在实施任务型教学法时，学生在讨论环节容易出现场面混乱的情况，无法确保学生取得预想的学习效果，针对这种情况，教师可以适当调整措施，比如由水平较扎实的学生分享一些阅读技巧，其他学生进行总结等；其次中职院校学生的英语成绩较一般，如果教师设置的任务过于困难，学生在学习中无从下手，会造成课堂效率低下，而过于简单的学习任务，会使学生毫无激情，无法达到英语阅读的目的，因此需要教师根据学生的不同程度设置教学任务，使学生可以针对性地进行自我提升。

四、任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用

（一）教师明确教学目标

虽然任务型教学以学生为教学中心，但是首先需要教师明确教学目标，中职英语阅读教学的目的是让学生获取阅读技巧及方法，进而提升综合英文素养，因此教师在进行教学任务划分时，不仅要考虑学生的兴趣，还要明确制定每一个教学小目标，让学生了解每一阶段的学习任务。

（二）教师布置的任务要贴近日常生活

教师在应用任务型教学法时，要确保教学任务的设置具有技巧性，尽可能保证教学情境符合生活实际，比如：在“Warming up,Listening and Speaking”课程中，虽然在Warming up 部分有常用电器的讲解，但是教师也可以安排学生自行观察周围电器，让学生围绕日常生活中常遇到的电器进行英文讨论以及安排学生独立完成一篇电器的使用说明书制作等，只有贴近生活的教学任务才可以激发学生的学习兴趣。