许海玲

（新疆塔城额敏县第二小学幼儿园，新疆 塔城 834600）

随着经济文化发展，幼儿教育问题成为国家、社会、家庭关注的热点。21世纪，社会竞争加剧，社会人才评价标准提高。幼儿时期是孩子身心发展的重要时期，幼儿时期的教育为孩子今后成长为人才打下基础。为了强化幼儿教育，对幼儿教学模式进行创新成为幼儿教育者关注的重点。区域活动是幼儿教育中常用的一种教育模式，其是幼儿学生自主学习中一种主要方式。在区域活动中教师利用各种教学资源、组织各种教学形式，让学生自主去探究学习，培养学生的探究学习能力。

一、增强幼儿的合作意识

幼儿教师应该清楚地意识到，合作能力只能在游戏活动中进行，必须要让幼儿亲身体验，同时享受到合作带来的快乐，从而进一步增强幼儿采取合作行为的积极性，体验相比教师的说教，能够让幼儿更快速地接受，也能够让幼儿更好的运用。在科学区里投放適宜幼儿的玩具材料，可以有效地促进幼儿的合作，增强幼儿的合作意识。例如，给孩子们提供天平称，天平称的两端需要放置同样重量的物品，天平才能达到平衡，而且天平两边的物品需要同时放上去，否则一端的天平就会翻倒。幼儿通过反复的摆放，辅以教师的引导，孩子们就会发现，只有两人合作，才能完成这一游戏，这在无形当在强化了幼儿的合作意识。在通过合作游戏后，及时鼓励合作成功的幼儿，让幼儿在获取比较物体轻重方法的知识上，还能体会与同伴合作的快乐。因此，把塑料玩具筐调整为面积更大的圆形大水池，大水池一下子就变成了孩子们玩纸船最宽广的“海洋”，作为教师来说，要为孩子们提供了适宜的环境和足够的空间，充分满足孩子们探索与观察的需求，让更多的孩子参与到游戏当中，从而为孩子们的合作意识创造条件。

二、开展区域教学活动，培养学生探究能力

在目前大多数幼儿园区域教学中，无论是教学内容选择或是教学目标设计，教师都将目光放在“知识学习”上，即教师在展开课堂教学的过程中注重学生对区域知识、理论、概念的学生，忽视了学生科学思维、科学态度、科学研究能力的培养。在幼儿园教学中开展区域教学活动，不仅可以强化学生科学知识，还可帮助学生发展自己的实践能力、理解能力等基础能力，对培养学生综合素养具有积极作用。例如，当春天到来，幼儿教师以“植物的成长阶段”为活动主题，展开一个科学活动。教师将孩子们带到一个绿化区，在绿化区种植着不同的植物，学生可以自主去观察、探究。学生在自主进行探究的过程中可以体验到探索的艰辛与乐趣，提高学生的科学素养、发展学生的学习精神、培养学生的探究能力。对于区域知识而言，进行探究学习比直接接受知识更为重要，科学本就是在不断探究、创造中发展。幼儿教师在科学教学中应该注重科学区活动的展开，在学生在学习知识的同时培养自己的科学探究能力。

三、让幼儿体验合作的快乐

要让幼儿的合作行为得以强化与持续，就必须要让幼儿的合作体验进到不断地增强。首先，幼儿教师要为幼儿创设情境，让幼儿有一个体验合作的平台，通过教师的引导与鼓励，促使孩子们相互合作；同时，教师要对幼儿的合作行为进行指导，让孩子们主动地与其他幼儿进行交流与合作；最后，教师要让幼儿充分地体会到合作行为带来的成功体验，幼儿只有在获得成功的体验中才会强化自己的合作行为，才会增强自己的合作意识。例如，在幼儿教师安排的科学活动中，要让幼儿认识吸铁石，为了便于幼儿的观察，吸铁石往往较大，单人操作时，对材料的布置会有一定的困难，如果有同伴的支持，对其中一块吸铁石用手夹持固定，那吸铁石的科学实验活动就容易开展，通过两人的合作，可以很快的完成实验，可以让幼儿在实验中感知合作的收获与快乐。

四、丰富教学活动，培养学生的综合能力

玩是幼儿时期孩子的天性，幼儿教育应该顺应孩子的天性，让孩子在玩的过程中进行学习。区域活动是幼儿园教育展开的主要方式，幼儿园区域活动主要是进行户外游戏活动。在幼儿园科学教育中，一般也采用游戏活动进行教学，但是由于受到学校人力、财力等限制，科学活动项目单调，无法激起学生学习科学的态度，无法在游戏中培养学生的科学探究能力。因此，幼儿教师在科学教学中应该重视活动项目的创新，激发学生的兴趣，培养学生的全面能力。一是在游戏中教师可以引进各种素材，对传统活动进行创新，提高学生的游戏兴趣，例如，当教师开展植树活动时，教师可以引进目前热门的动画片《熊出没》，让学生们对光头强砍树的行为及熊大熊二阻止光头强砍树的行为进行谈论，让学生了解绿化对于我们生活的重要性，培养学生爱护环境、爱护地球家园的理念；二是在游戏过程中，教师应该融入学生为主理念，让学生自己去动手游戏。例如，教师在开展植树活动时，教师可以让学生亲自动手去种植树苗，让学生体会种植的过程中的艰辛。幼儿园孩子科学探究能力的培养，主要在游戏活动过程中完成。教师应该积极创新科学活动项目，从多方面培养学生的探究能力。

总之，任何区域幼儿活动都必须遵行幼儿身心发展规律，符合幼儿的成长特点。通过对区域活动的有效组织，可以增强幼儿的合作意识，让幼儿掌握合作技能，让幼儿体验合作的快乐，以及对幼儿合作行为的评价分析，旨在为区域活动材料适宜性对幼儿的合作行为提供借鉴。因此，幼儿园在安排科学区活动时，应该抓住幼儿的年龄特征和认知特点，多通过游戏的游戏让幼儿乐在其中，在游戏中为幼儿提供多种适宜的材料，同时，做好组织与协调，提高材料的利用效率，让材料的合理投放促进幼儿游戏活动的开展，让区域活动材料最大化地满足孩子活动的需求。