张锦丽

（新疆塔城额敏县二支河牧场寄宿制中心幼儿园，新疆 塔城 834600）

区域活动是幼儿园实现教育目标的重要途径，为幼儿提供了多樣化的游戏形式，幼儿通过区域活动与同伴之间形成合作、分享的良好氛围。但是，有部分区域还是独立操作比较多，而随着大班幼儿年龄的增长和能力的逐渐增强，游戏时彼此之间的交往与合作也日趋需要。如何提升大班幼儿的合作能力，结合我在大班区域活动中的实践教学经验，总结了以下几点方法。

一、区域活动中影响幼儿合作能力的因素

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。区域活动中影响幼儿合作能力的因素较多，主要体现在三个方面，即幼儿本身的意愿、区域活动的特点和活动材料的类型，其具体内容如下：

（一）幼儿本身的意愿

幼儿本身的意愿是区域活动中影响幼儿合作能力的重要因素。在区域活动中，幼儿作为合作的主体，本身的意愿直接影响到区域活动合作的成败。究其原因，主要有两种，一种是有些幼儿往往有合作意愿，但由于缺乏合作技能，在性格方面多半以自我为中心，担心合作不受欢迎而胆怯。还有一种类型的幼儿完全不配合协调交往的行为，不懂得与人沟通、与人合作的方法，适应能力较差，很难与其他小朋友达成合作，迫切需要教师的引导和鼓励。

（二）区域活动的特点

区域活动的特点是影响幼儿合作能力的又一因素。活动内容促使幼儿之间合作行为的发生。在区域活动的设计方面，应根据幼儿发展需求和主题教育目标，设计合作性较强的区域活动，以此来发展幼儿的合作能力。但就目前而言，在语言区、益智區和科学区中，更重视的是幼儿自我探究和自主学习能力，较为缺乏幼儿合作的环境，影响幼儿合作行为的发生。

（三）活动材料的类型

区域活动中影响幼儿合作能力的因素还包括活动材料的类型。一般来说，对于熟悉的活动材料幼儿能够快速完成，对于不熟悉的活动材料，则增加了区域活动的难度，幼儿在活动中往往无法独立完成，需要寻求帮助，这时候适时采取合作的方式，增加幼儿之间的互动性，便能提高幼儿的合作能力，共同解决问题。

二、区域活动中培养幼儿合作能力的策略

为进一步提高区域活动中幼儿合作能力，在了解区域活动中影响幼儿合作能力的因素的基础上，区域活动中培养幼儿合作能力的策略，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析：

（一）加强引导，激发幼儿合作意愿

加强引导，激发幼儿合作意愿，是区域活动中培养幼儿合作能力的关键。在区域活动中，幼儿教师应发挥主导作用，引导幼儿建立合作意识，激发幼儿合作意愿，教给幼儿合作方法，帮助幼儿寻找合作伙伴，体验合作的乐趣。在具体做法上，如幼儿经常一起拼图、搭积木、画画、看图书、玩娃娃家等，教师要加强引导幼儿相互协商，相互配合，分工合作，不断强化幼儿合作的动机，让幼儿切身体验合作的重要性。

（二）创设环境，科学设计区域活动

创设环境，科学设计区域活动，是区域活动中培养幼儿合作能力的重要环节。区域活动的设计必须有针对性地开展有利于幼儿合作的方式，让幼儿在特定的环境中去感受、体验和理解，在幼儿故事和歌曲的选择上，尽量选择具有合作意识的故事，如《拔萝卜》《蚂蚁搬豆》等，在区域游戏方面，开展游戏《运西瓜》《两人三足》等，指导幼儿在区域游戏中，两个人的步调必须保持一致，相互协调配合才会取得成功。

（三）增加趣味，创新发展活动材料

增加趣味，创新发展活动材料，对区域活动中培养幼儿合作能力至关重要。区域活动中的活动材料新颖、种类繁多，更容易让幼儿产生合作的兴趣和行为，尤其是可操作性和探究性强的材料，在相互交往的活动中，能很好地促进幼儿间的互动。如：在美工区中，提供制作稻草人的材料，增加了活动的趣味性，一个小朋友紧握住稻草，但无法制作稻草人的手脚，需要另一个小朋友帮助才能捆绑出身体、手脚，只有大家分工合作，一起制作，才能完成作品

三、合理运用区域活动的指导

注重孩子生活体验的积累，引导孩子观察生活体验，是幼儿区域活动的基础。以建构活动区为例，我们要以儿童的逻辑顺序来指导，如从上到下，从整体到细节的顺序来观察物体的形状、色彩、结构，养成仔细观察周围事物的习惯。建构活动中，有时因为建构过程较复杂，对智力和技能的要求较高，如没有指导，可能会导致孩子由于缺乏技能而失去信心。因此，教师应对幼儿活动进行观察，根据对孩子建构水平的了解，明确方向，设置渐进性的问题，自然地进行随机教育。在小组中，只要一个或两个孩子建立一个更高的水平，这个小组的搭建技能很快就能提高。孩子之间的以强带弱、互相学习能力在建构活动中表现非常突出。教师要能够引导孩子利用同伴资源，指导分工，完成建构。相互接纳是幼儿成功合作的保证，但在游戏时，当幼儿彼此间发生争执，要想使游戏能够继续下去，就需要共同商量解决争执，幼儿之间没有绝对的权威。但有时孩子还没有足够的能力来解决冲突，这就需要教师引导，正确解决冲突，促进同伴关系的发展。

总之，在区域活动中要对幼儿进行合作能力的培养，可以使幼儿逐步加强团队合作精神。让孩子在与同伴的交往过程中真正感觉到自己是集体中的一部分，逐渐学会站在别人的立场上看自己，克服以自我为中心，体验到同伴间相互交往、合作的重要与乐趣。随着社会的发展，对团队精神的培养将会被更多人所认识，被更多领域所重视。幼儿期正是孩子们形成人格品质的关键阶段，教师们要做个有心人，通过各种教育教学手段的实施，培养孩子间的团队精神，为幼儿将来的人生之路打下坚实的基础。