关于小学数学“探究与合作”教学模式的运用

2020-12-07严碧琴

魅力中国 2020年10期

严碧琴

（松桃苗族自治县九江中心完小，贵州铜仁 554100）

众所周知，当前我国的基础教育受到应试教育的影响较大，在小学数学课堂上学生只是被动的进行学习，整个课堂较为沉闷、枯燥，学生在这样的环境下，无法得到较好的学习，教师的教学效果也得不到提升。但是在“探究与合作”教学模式下，学生就有更多的自主思考空间，可以积极和学生进行探索、研究，了解他人的数学思维，明确自身的数学思维，进而激发学生的数学学习热情，让学生形成正确的数学思维逻辑。以下是笔者对于小学数学探究与合作教学的分析与见解。

一、构建情境

构建合理的情境能够激发学生的自主探究能力，让学生能够真正的贴近生活，使得数学知识变得通俗易懂，这样才能够更加容易让学生提出数学问题，帮助学生深入思考，在思考过程中学习到数学知识。例如，在《认识人民币》课文学习时，教师为学生构建一个买东西的情境，“到超市买一个7块钱的物品再加上一个4块钱的物品，给100块钱应该找多少钱？”通过这样的问题让学生能够更快的进入到学习状态，并对其问题进行深入研究。为学生构建一个良好的学习情境，能够让学生对生活有更加深入的了解。因为数学知识来源于生活，影响着生活，通过构建情境，来增加学生自主探究的意识，让学生体验解决问题的整个过程。

二、合作谈论

对于小学数学来说，解决问题并不只是靠教师，而是需要让学生能够在学习中自主探究，养成良好的自主学习习惯。在自主探究的基础上，将学生分成不同小组，然后让每一个小组都能够明确自己组内的目标，通过这样的方法来激发学生的研究兴趣。合理的小组是推动学生进步的重要方法，能够让学生在这过程中，养成正确的学习习惯。与此同时，教师也需要做好提前备课的准备，针对将要讲解的数学知识进行预习，整理出当前存在的难点、疑点，然后告诉给学生，让学生在组内进行讨论。学生在谈论过程中，就能够发现问题、研究问题，进而解决问题，通过学生之间的讨论来实现互补，培养学生养成良好的合作学习意识，达到共同学习的目标。

三、课堂测试

课堂测试作为教师对一节课学生学习情况的掌握，对于教师和学生都有着非常重要的意义，直接决定着教师是否需要改变自身的教学方法。“探究与合作”教学模式下，教师就可以利用一些知识来解决生活实际问题，通过设计合理的课堂测试，来让学生对自己的学习方法、水平进行了解，能够很好的培养学生的自主学习意识。教师在这过程中也可以通过课堂测试的方法，将学生不了解的知识转化为了解的数学知识，在课堂测试后，学生能够对自己不了解的地方进行解决，自主寻找解决方法，转化学生的数学思维，让学生能更加轻松的获得知识。

四、展示交流

教师在教学中，要把握每一次小组合作机会，让学生在激烈讨论中得到解决问题的方法。在小组学习时，学生之间能够互相帮助，进而快速的解决存在的问题，教师也需要在这过程中，不断的引导学生进行合作研究，让学生能够了解到其他学生的思维模式，进而提升自身的数学思维。在学生自主发言时，教师要对学生进行鼓励，激发学生的学习动力，更好的进行学习。还需要引导学生反思自己存在的问题，寻找正确的方法，让学生能够将重点放在学习方法上，自主获得解决问题的能力。例如，在《两位数乘两位数》课本学习时，学生能够发现多种解决方法，那么教师就让学生在说明后，先鼓励学生，然后让学生回顾自己是如何解决问题，获得哪些收获等等，激发学生的学习动力，增加学生的学习信心。

五、巩固练习

教师在教学过程中，需要引导学生来解决一些实际问题，所设计的问题要合理，还需要具有一定的技巧，让学生能够巩固自身知识的同时，还能够学到相应的技巧。通过学生的积极参与，拓展学生的数学思维，这样的方法有利于培养学生的实践能力。通过这样的方法，能够很好的培养学生的创造能力。学生在进行巩固练习时，可能会出现各种问题，如果教师在这过程中没有及时解决存在的问题，就能够会影响学生的学习。所以，教师在这个环节并不是一个旁观者，而是引导者，要在课堂上观察每一位学生的实际学习情况，在出现问题时要及时进行引导，对于学生的合作和探究要及时引导，让学生正确了解问题，构建正确的数学价值。

六、延伸拓展

学生对于数学的学习，可以说是学生在探究知识的过程中，提升自身的学习水平，树立正确的学习方法，引导学生能够将未知转化为已知，这样的教学模式是符合时代需求，能够推动学生发展，为学生以后的学习打下良好基础。所以，教师可以在完成课堂学习后，对教学进行延伸，将学生的学习兴趣向课外进行引导，激发学生更加深入的学习数学。通过这样的方法就能够让学生发现数学就来源于生活，提高自身的思维逻辑能力，学会用数学知识来解决实际生活中的问题，提高自身的信息处理能力。