王静

（甘肃省陇南市文县东坝九年制学校，甘肃 陇南 746400）

在广大中小学，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格规划，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡.外语教学出现了严重危机。

一、课程改革对初中英语教师的素质要求

实施课程改革，必须综合教师的综合素质，必须以前瞻性教育新理念来规范中小学教师，以推进教育改革的进程。

（一）规范的职业道德

“学高为师，身正为范”。教师的喜怒哀乐，言行举止，无不对学生有潜移默化的作用。学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很大程度上取决于熏陶他的教师的素质形象。

（二）开放的育人观念

1.新人才观。即人人是人才，人人可成才。只有促进人人成才，才能从根本上提高学校教学质量。

2.大教育观。即与大生产、大科学相适应的教育观。

3.人本观。就是要以学生为中心，突出学生的发展，发掘学生的潜能，调动学生的求知。以人为本，以学生为中心，是素质教育的本质所在。

（三）广博的知识储备

本体性知识，教师的本体性知识是教师具有的特定的专业知识，只有具备一定专业知识水准，教师才有可能进行教学。条件性知识，教师的条件性知识主要是教育学和心理学知识。教师的实践性知识是教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师经验的积累。

（四）扎实的执教能力

表达能力，主要有口头表达、书面表达、形体表达和符号图表表达能力。动手能力，包括实验、测绘、制图以及专业的操作技能等。运用现代技术手段的能力，充分利用现代实验室、多媒体技术、网络技术等高新技术使多样化的教学手段合理的运用于教学。教育能力，包括对学生进行个别教育、集体教育的能力。

（五）与时俱进的创新意识

创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的动力。提高教师素质，是实施素质教育的基础工程，是素质教育对教师突出的必然要求。只有具有坚定理想信念和规范职业道德的教师，才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生创新能力。

二、如何在课程改革下提高英语教师素质，体现和渗透素质教育

（一）深刻领会英语教学改革的目标

时代在发展，英语教学也在不断的发展。教学中，教师开展的所有教学活动都要为新的教学目标服务，教师要通过一系列有计划、有规律、有目的教学活动，努力争取达到所要求教学目标，才能培养出适应社会优秀的英语人才。

（二）良好的职业道德

教师是一种特殊的职业，其劳动成果不是反映在教师个体，而是通过对学生的评价来体现。学生又是一群特殊的教学对象，他们有着活跃的思维、强烈的求知欲和激情的梦想，要把他们培养成适应社会和时代的高级人才，教师需要付出更多的心血和耐心。对英语教师来说，更是一项艰巨的挑战。教师有良好的职业道德，才能把学生的利益放在第一位。在学生遇到任何困难时，才能够帮助学生排忧解难。虽然在教学的道路中，会有困难和挫折，会有淘气的学生，但只要我们坚持既定的教学目标和教学信念，就一定会培养出更多高素质的新世纪需要的人才。

（三）深厚的专业素养

为什么一名师范院校毕业的学生在课堂上的授课效果比一名其它专业毕业的学生更受欢迎，原因就是他们受过系统而全面的师范教育，他们知道如何系统和有效地把知识传授给学生，让学生在最短的时间内以最快的速度、最有效方法吸取知识。因为教学和科研是紧密相连，相辅相成的。只有积极地参与教改，对教材和教法进行深入的探索和研究，选择优秀且合适的理论在教学中不断的实践，再把优秀的教学成果转化成科研，做到理论与实践相结合，教学才会不断前进，甚至超越前人的教学。

总之，教师不但是传授知识，更重要的是教学生如何做人的道理，正如韩愈所说“师者，所谓传道、授业、解惑者也”。实施新课程是全面体现“知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，培养学生的创新精神和创新能力，教师首先要敢于创新，要有善于吸收、加工、储存、应用信息的能力，不断地学习新知识，研究新课题，更新自己的知识结构，才有推陈出新的资本，才能真正发挥教师的主导作用。