小学语文阅读教学策略探究

2020-12-07袁春燕

魅力中国 2020年10期

袁春燕

（新疆维吾尔自治区伊宁县愉群翁回族乡阿勒推小学，新疆伊宁 830000）

随着我国素质教育和新课标的全面实行，要求小学语文要重视阅读教学，并且激发学生的阅读兴趣，促使学生通过阅读得到能力的提升和知识的积累。但是当前，受到传统教学思维和手段的影响，阅读教学并没有发挥其价值和功能，对学生能力与素质的均衡发展形成制约，在此背景下，教师需要在教学实践中进行不断探索，改进阅读教学策略，为学生未来的发展与成长奠定基础。

一、小学语文阅读教学现状

（一）阅读教学目标不够明确

教学目标作为教学活动顺利进行的依据，是小学语文阅读教学的重要元素，目前诸多小学语文阅读教学目标比较模糊，阅读教学效果不够鲜明。同时，小学语文教师对教学的思想观念仍受到应试教育的影响，过于注重学生语文基础知识的掌握，淡化了学生语言应用能力地培养，在制定教学目标时，没有顾及到目标的客观教学标准，导致教学目标呈现出随意化的特征，在一定程度上影响阅读教学质量。

（二）阅读基础知识不够扎实

对于小学语文阅读教学，大多数语文教师将教材作为课堂活动开展的资源，且给学生布置大量的课后作业，导致学生缺少课外阅读的时间，学生获取语文知识的途径比较单一，无法深入掌握阅读基础知识。此外，教师没有给予学生的阅读活动充分重视，没有制定科学的教学计划培养学生阅读技能，仅仅通过习题强化学生对语文知识的掌握，无法保证小学语文阅读教学的质量。

（三）阅读教学没有体现出学生的主体地位

现阶段，一些小学语文阅读教师即使意识到学生的主体地位，但是在实际教授中，仍时不时的采用以往的灌输式教学方法，导致小学生处于被动学习状态参与阅读学习活动，学习积极性没有被充分激发出来，甚至使学生形成为了完成课堂学习任务参与阅读教学活动的意识。这样学生便不会将自己的情感投入在阅读活动中，甚至对阅读学习活动产生厌烦情绪，阻碍了阅读教学活动的顺利进行。

二、小学语文阅读教学改进策略

（一）培养小学生的阅读兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，提升小学生对阅读的兴趣是提高学生阅读质量的关键。如果学生对阅读有较高的兴趣，那么就会主动的投入到语文阅读中，培养了独立学习的能力。在语文阅读中，教师应注重对学生阅读兴趣的培养，让其在整个语文学科学习中不断提高阅读和理解能力。此外，在语文阅读教学中，教师还要教学生如何去解答阅读题，在阅读之前提出几个问题，让学生带着问题去有目的的阅读，在阅读完成后让学生回答问题，这样不仅可以激发学生对阅读的兴趣，如果学生回答正确还能提高学生的自信心，在这个过程中还培养了自学能力，能够独立的思考和解决问题，这也有助于学生对语文阅读的兴趣。

（二）培养小学生良好的学习习惯

阅读是一件很美好的事，不应该是囫囵吞枣式的粗读，而应将每一次阅读作为一种享受。小学语文高段阅读，应当摒弃低段阅读时的一些错误方式，更加注重对文章的理解和分析，而不是仅仅为了做题而做题。教师应当强调学生在每一次阅读之前进行浏览，阅读时注意认真细致，课后进行回顾温习。同时，多培养学生的思考习惯，带着自己的问题去阅读比漫无目的阅读效果好多倍。另外，分享式阅读是一种值得提倡的好方法，分享自己的理解和感受，听取别人的不同想法和意见，通过交流增强对文章的理解力，并通过讨论积极思考，以此来帮助学生养成良好的阅读和学习习惯，提高学习效率和学习能力。

（三）教师不断提高自身的教学能力

在当代小学语文教师体系中，教师一般会对多部分教学内容进行备课，通常一名教师要承担大量的教学任务，学校可以面向社会招收更优秀的教师人才，提高语文教师的待遇水平，将良好的师资力量作为教学的基本条件。在教师之间也可以采取集体备课等工作方式，相互分享教学资源，在教师之间的沟通交流过程中，教师也会对学生的学习产生更明确的认识，集体备课一方面减轻了教师的工作量，为教师开展更良好的教学提供了保证，另一方面教师之间的分工协作提高了教师的工作效率，使教师有更多的时间帮助学生提高语文阅读的水平。

（四）增加学生阅读时间

学生仅在课堂上所花费的阅读时间是远远不够的，课堂只是老师教导学生如何去学习阅读文章的场所，学生要真正的去实践这些所学到的阅读方法才是提升能力的关键。所以，在这一方面，老师要正确引导学生进行课外自主学习，并定期推荐课外好书给孩子们进行阅读，让其感受阅读的魅力，真正地让阅读成为学生的习惯。只有这样，才能从根本上提升学生的阅读能力。

（五）评价方式多样化，评价主体多元化

在小学语文阅读教学过程中，教师不仅要对学生知识的掌握程度进行有效评价，更要对一些良好的阅读习惯进行评价。比如，鼓励学生对自己不熟悉、没能掌握的字词进行标记，对自己不理解的句子划线，对自己不理解的问题及时反馈给教师；鼓励学生的积极回答问题，等等。这种多样化的评价就像是一条条路标，指引着学生向更加顺畅的道路上行驶。另外，由于目前的教学组织形式多是班级授课制，教师很难从多方面、多个角度了解学生。因此，对学生的总体评价可以是多元的。教师在评价学生时，可以让家长、其他学科教师、其他同学从多个方面进行评价，从而促进学生全面发展。