程金

（成都铁路卫生学校，四川 成都 611741）

高品质课堂是有效课堂的延伸和升华，在开展中专计算机专业知识的教学中，教师进行高品质课堂的建构，不仅能够强化学生对基础计算机专业知识的认知，同时能够促进学生综合素养的发展，让学生更加适应当前社会的发展需要。所以，在现阶段开展计算机专业知识的教学，也应当进行教学结构的调整，使其更加适应当前学生的认知结构，满足学生的认知需求，逐步实现计算机专业知识的高品质教学。

一、做好备课环节，实现有效教学

备课是课堂教学中的第一环节，在备课的环节中，教师会对学生的知识认知状态，课堂教学的内容等进行分析，同时也会进行教学目标和教学活动的设计，使得更好地掌握课堂教学的节奏，逐步提升教学的质量。所以，在向学生讲解中专计算机专业的知识中，也应当围绕学生的计算机知识认知实况、课本当中的计算机知识安排情况等进行分析，并进行特定教学活动的安排，使得教师把握计算机课堂中的每一个环节和每一个步骤，逐步实现中专计算机专业的高品质教学。

例如，在《使用动画效果》的讲解前，就可以通过细致的备课，实现有效教学。具体而言，首先，对学生的计算机知识认知状态，学生的计算机专业素养，以及学生的操作能力、学生的兴趣偏好等进行分析，作为备课的基础。随后，结合教材当中的内容进行分析，并指出了解设置动画的方法，初步掌握“自定义”的对话框等本节课教学的知识。紧接着，综合计算机专业的核心素养理念要求，进行本节课教学目标的设计，指出学生在认知《使用动画效果》这节课后，应当实现的知识与能力上的变化。最后，进行本节课教学活动的安排，提升课堂教学的针对性，为本节课的高品质教学奠定基础。

显而易见，在向学生讲解计算机专业知识前，进行备课环节的精准把握，能够使课堂活动有条不紊地开展，从而提升学生认知计算机知识的效果。

二、利用问题引导，促进学生思考

问题是中专计算机专业中常用的一种方法，在以往的课堂中，教师常常将问题作为与学生之间进行交流的桥梁，用于了解学生对计算机专业知识的认知效果，从而根据学生的反馈，认识到学生的实际学习效果，并针对学生的情况进行下一阶段教学活动的设计，在弥补学生认知漏洞中，逐步提升计算机专业知识的教学效果。但是，为了实现高品质课堂的建构，也可以使用问题的形式进行探究情境的创建，启发学生进行思考的端口，让学生自主围绕计算机专业知识进行思考，使得学生在思索的过程中，能够进一步加深对计算机专业知识的认知质量，深化自身的记忆。

例如，在《获取多媒体素材》中，就可以结合学生的认知结构，以问题作为媒介，促使学生进行计算机专业知识的学习。从教材当中的知识安排来看，本节课中的主要教学内容是让学生掌握多种进行文字和图片材料的收集方法等，基于上述内容，在课堂中，教师向学生提出“多媒体素材的种类有哪些？”“我们可以通过哪些渠道获得多媒体素材呢？”等问题，并给予学生一定的私人时间，让学生结合自身的生活经验，思索上述问题的答案。

三、进行成果展示，丰富评价环节

教育评价是课堂教学当中重要环节，但是，在传统计算机专业知识教学的过程中，教师只是围绕学生的课堂表现状态进行言语上的点评，使得学生不能明确自身进行改进的方向。所以，为了实现计算机专业的有效教学，也可以组织学生将自身学习的成果进行展示，从而将自身在学习过程中存在的问题和学习的质量直接暴露在表面上，促使学生更好地接受来自教师的指导。此外，也可以创建多元参与的形式，让学生也参与到成果评价的环节，使学生的作品得到更多人的认可和指导，从而在树立信心中找到改进的方向，在不断改正作品、成果中，提升对计算机专业知识的认知。

例如，在《设置表格格式》中，当教师向学生讲解了基本的表格格式设置方法后，组织学生进行特定表格格式的设定。在学生自主完成设定的任务后，教师为学生创建进行成果展示的平台，让学生讲解自身进行表格格式设定的流程，展现自身设定的最终表格格式成果，并接受他人的点评。随后，学生和教师对展示的成果进行点评，使得学生能够得到综合性的指导意见，同时认识到自身在进行表格格式设定中存在的问题，在修改成果的过程中，进一步提升对《设置表格格式》中知识的认识。

从上述案例中可以看出，组织学生进行成果的展示，能够丰富课堂评价环节的形式。让学生的成果在接受点评的过程中，找到学习当中的漏洞和短处，从而在不断弥补中逐步提升认知的效果。

总而言之，做好备课的环节，利用问题进行引导，以及让学生进行成果的展示等，都能够促进课堂教学结构的调整，实现课堂教学效率的提升，但是，教师也应当认识到，真正地将上述教学策略的价值最大化，却不是在一节课的教学中就可以实现的。所以，在之后的计算机专业知识教学中，也应当继续在教学实践中进行经验的积累，在建构完整的教学体系中，逐步实现计算机专业知识的高品质讲解。