林晓森

（辽宁铁道职业技术学院，辽宁 锦州 121007）

引言：随着时代的发展，我国教育改革进步深化发展的阶段，新课程标准以及素质教育的深化发展都针对高职院校体育教学提出了明确的要求。高职院校体育教学最终的目的必须围绕着强化学生体育锻炼意识，提高其参与积极性为主，以实现学生身心的健康发展。但是就目前而言，我国高职院校针对体育教学并不重视，学生自身受到各种因素的影响对体育锻炼的兴趣也并不十分理想，最终使得体育教学效果不明想，无法完成教学任务。面对这一现实问题，哈需要学校以及教师从学生出发，采取多元化的手段不断激励学生，促使其产生参与热情，强化其参与兴趣，进而促使学生积极主动的参与到体育锻炼当中，形成良好的锻炼习惯，养成终身体育锻炼的意识，促进其全面发展。

一、当前高职体育教学开展激励教育的必要性

受传统教学模式的影响，大多数的高职院校在体育教学方法依然采取的落后单一的组织结构，其教学内容比较枯燥，对于学生的评价也缺乏科学性和合理性，这在无形当中打击了学生的学习自信，做最终使得学生失去对体育学习的兴趣；另外，以往的体育教学活动，学生的一言一行都会受到教师的监管，教师严格把控下的体育课堂，使得学生处于被动的状态，无法体现出学生的自主性，学生受到限制，意识不到自己在体育课堂中的价值，进而事物对体育学习的兴趣，甚至是产生厌烦。且体育教材大纲都具备一定的通用性，教师针对体育项目的教学往往会忽略学生的个体差异，这就使得学生无法体会体育运动的快乐。而激励教育的出现和有效运用，是建立在学生体育学习能力、学习综合表现以及对学生全面深入了解的基础上因材施教的教学手段，针对性强，教师根据学生的实际情况去挖掘学生的体育天赋，并站在可持续发展的角度去制定科学的教学技术和针对性的体育训练，有利于学生的可持续发展；最后，激励教育可以帮助学生树立终身体育意识，学生面对教师的激励可以更加融洽的和教师相处，真正意义上感受到教师对自身的关心和爱护，体会到教师对自身的鼓励，有利于终身体育意识的建立，再者，不断的激励可以帮助学生找到自身的优势，挖掘自身的特长，这样一来学生能够明确自身，找到自己的体育发展目标，意义重大。因此，高职院校体育教师必须重视激励教育的有效开展，以促进高职学生的全面发展。

二、激励教育在高职体育教学中有效运用的注意事项

（一）重视学生的形象激励

教师是学生学习过程重要的表率，作为教师自身的形象，一言一行都会带给学生极为深刻的影响，因此，教师自身要为学生树立帮帮作用，为学生展开形象上的激励，例如：穿着、谈吐等，以此来帮助学生树立正确的价值观，形成积极向上的学习心态。同时，教师还要为学生展示自身良好的精神风貌，以此来帮助学生正确认识体育锻炼对人的影响，进而对学生产生潜移默化的影响。

（二）强化目标激励

进行目标激励就是指教师在实际的教学过程中，结合不同阶段的教学目标和教学内容，结合学生对体育的实际需求和兴趣爱好，针对性的设置具有一定差异性的教学目标，以实现学生共和兴华的发展，提高学生的自主学习意识。总的来讲，教师要注意学生主体的差异性，分层设置符合学生需求和能力的体育目标，以促进学生整体的进步和发展。

（三）重视情感激励

情感激励法对于学生而言是比较有效的，教师亲切的关心和爱护，能够让学生真正地感受到，从而拉近师生之间的距离，将教师给予自己的情感转化为学习的动力，老话说得好，爱屋及乌，学生与教师的关系近，感情好，则会在一定程度上促使学生主动学习该教师所授的学科，因此，高职院校体育教师教学要积极转变传统的教学观念，重视学生的主体性和个性化，正视自己的身份，以参与者和朋友的身份与学生互动，提高其学习积极性。

（四）重视评价和竞争激励

教学评价对于学生而言是重要的动力所在，教师在学生完成教学目标任务之后所进行的客观公正积极的评价指导。在此基础上帮助学生意识到自身的不足，予以鼓励，提出切实可行的解决方式，从而引导其不断进步。同时，体育教学内容本身就具有一定的竞技性，通过对体育课程内容的优化和完善，教师可以充分利用学生的好胜心，开展一系列相关的体育竞技比赛，可以有效调动学生参与体育锻炼、训练的积极性，教师要加以重视，以激发学生的好胜心，提高其竞争力。

综上所述，针对学生的激励教育十分关键，教师在实际激励教学开展过程中，要坚持以学生为中心主体，培育学生的体育学习特长和优点，以学生兴趣爱好、身体素质为出发点，激发学生的学习积极性；并改进学生的不足，以激励消除学生的抵触心理，为学生营造出轻松、充满积极向上乐观状态的课堂教学氛围，培养其坚持不懈，努力拼搏的体育精神，促进其身体素质和体育精神的提升，实现其全面发展。