郭晓

（普兰店区城子坦中心小学，辽宁 大连 116200）

一、信息技术在小学语文课堂教学中的重要性

新课改中，更加注重课程的重组和优化，强调所学内容与当下生活实际，社会现状的紧密贴合，培养学生对所学知识和信息进行归纳、整理和编辑的能力，所以，传统的讲授与记忆的方式显然会让施教者颇感力不从心，此时信息技术带来的多样化学习方法和实践活动在小学语文课堂教学中的重要地位便显现出来。

（一）激发兴趣，快速投入

激发学生对求知的兴趣，是上好一堂课，提高教学效率的关键之一。信息技术的注入，无疑解决了这一难题。信息技术包含的内容范围很广，而在语文课堂中更多集中于视频、音频、图片等方面的展示与运用，比如在讲授《黄山奇石》一课时，在导入环节，我加入了一段关于黄山奇景的视频欣赏，学生瞬间被那壮观绚丽的景色深深吸引，紧接着我便以一句“今天，让我们先来一睹黄山奇石的独特风姿”引入新授内容。学生报以强烈的好奇心和求知欲，热情高涨的进入学习之中

（二）化难为易，便于吸收

语文教学的主要目的与任务是提高学生的语文素养，如何识字写字、怎样阅读分析、从何构思习作，无不是为了培养学生的语文素养，简单的知识学得轻而易举，那些复杂、晦涩、难理解的知识单靠语言的描述，效果不尽人意，孩子不理解，不吸收，没感悟，就无法达到。而信息技术的融合运用，便必不可少。它可以将难以吸收的内容，通过生动形象的画面展示，贴合的情境音效，变繁为简，化难为易，让学生更好吸收理解。《灯光》一文中，学生无法理解郝副营长为何如此向往电灯？这主要是因为学生对解放战争这一时期的生活背景处于空白。因此我在讲到此处时，以图片配乐形式，让学生观看了那段艰苦岁月中的孩子，那种衣不蔽体，食不果腹的生活现状。在音乐的渲染下，在图片的冲击中，孩子们眼眶微红，仿佛身临其境一般，饱含情感地朗读出了郝副营长的渴望，表达出了对英雄的敬仰。

汉字在音、形、意上的特点各有不同，进而使得学生在学习时经常会遇到困难，这时使用多媒体课件，将汉字的拼音、框架、或是演变给展示出来，实现学生在自主选择基础上学习，大大提高课堂的教学效率。作文教学可以利用QQ、投影等手段将优秀作品进行展示和分享，从中解救那些无从下手，毫无思路的学生，给他们提供思路和素材。

二、信息技术在小学语文课堂教学中存在的问题

现代信息技术在语文教学中的运用已经成为当代趋势和潮流，使语文课堂更加高效。但极则必反，过分注重信息技术的运用，导致课堂教学中存在着如下问题。

（一）展示过多，应接不暇

许多教师在教学课件的审计中，过分注重“量”的输出，不考虑“质”的吸收。多媒体的展示，是为了调动学生学习的积极性，更加直观感受所学内容。但若展示量过多，课件转换频繁，会导致学生“应接不暇”，所了解内容一知半解。这种忽视学生认知规律的教学，所得成效必定不会理想。

（二）不分主次，肆意滥用

因为信息技术的方便与直观，导致部分老师“不分青红皂白”，不论什么课型，不论什么内容，不论是否有必要，通通课件展示。最终导致黑板上是空无一物，学生更是“一笑而过”。效果如何，可想而知。

三、信息技术运在小学语文课堂教学中的合理运用

（一）信息技术在教学中是辅助不是主导

多媒体课件的运用，旨在创设情景、激发兴趣、诱发行为，丰富信息，让教学更具有拓展性。而这一切，应该建立在熟知教材教参、结合班级学生情况的基础上去开发运用。我们是课堂的组织者，教学过程应该在我们的带领与组织下，让学生自主地进行有效的知识认知与吸收，而不是整堂课学生的思维都跟着一个电脑，一块大屏，几张图片，几段视频。信息技术只是必要辅助，而不能主导教学。

（二）运用信息技术应有效地与语文教材特点结合

部分教师在上语文课时像“看电影”，课件内容是“电影”，大屏白板是荧幕，学生是观众。整节课就是“放”与“看”的过程，没有让学生亲身参与到教学活动中，更不必说“自主、合作、探究”了。

备课时一定要结合本堂课的教学目标及教学重难点，来有效的设计运用多媒体，方能呈现高效课堂。讲授《坐井观天》时，让学生找准对话，通过图片和短视频理解重要词句的含义，进而体会情感，达到朗读效果。之后，让学生进行分角色朗读：两人读、小组内读、师生合作的读，学生朗读情感到位，寓意归纳准确，学生情绪高涨，我也酣畅淋漓。

信息技术在小学语文课堂教学中的应用已经成为主流。正确、合理、有效的运用，要认清教学主次、提高信息素养，把握教学关系，多学、多问、多思、多想、多实践，才能创设高效小学语文课堂，有效提升小学生语文素养。