杨杰

（普兰店区城子坦中心小学，辽宁 大连 116200）

义务教育《语文课程标准（2011版）》中对汉语拼音教学提出了明确要求。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

一、调查学习现状

低年级学生的注意力还不太稳定，常常因为其他外界影响而转移注意力，无法将自己的思维稳定在一定的目的任务上。拼音学习是枯燥乏味的。汉语拼音是一种抽象的表音符号，它本身就难记、难背，更容易混淆。对于一年级刚入学的小学生，要求一个半月时间全部学完拼音并完全掌握，更是难上加难。而且有些老师在讲授拼音时不讲究方法，仅让学生死记硬背，更让学生觉得枯燥乏味，进而影响识字教学。

二、归纳激趣方法

（一）故事激“趣”法引入

爱听故事是孩子的天性。根据这一特点，在课堂开课时，用有趣、生动的小故事来引起学生们的注意力。如在教学汉语拼音“g k h”这一课时，我根据图片，编成小故事：在一个晴朗的下午，一个小女孩来到小河边，她看到了小蝌蚪在自由自在的游泳。天空中飞来一只小鸽子，叼了一只花环送给小女孩……小学生那么喜欢故事，也可以让学生根据图片，把他看到的讲给同学听。

（二）歌曲激“趣”法识记

儿歌通俗易懂、朗朗上口。在课堂上把拼音字母编成儿歌，不仅能提高学生学习和识记汉语拼音的兴趣，而且也能让学生掌握学习汉语拼音的方法，让学生记忆深刻。