浅谈数学课堂上如何培养学生的“提问”能力

2020-12-07张新涛

魅力中国 2020年7期

张新涛

（河北省保定市满城区石井中学，河北保定 072150）

对于初中数学这个培养学生逻辑思维能力的重要课程，如果可以培养学生的主动提问能力，有利于帮助初中学生培养自主学习习惯，从而积极发现并且主动解决问题，这样一来可以有效地影响学生的未来发展和品格形成。因此，可以看出在初中数学课堂中培养学生主动提问的能力是一定需要的。

一、初中数学学生主动提问能力培养的意义

学生主动提问能力的培养有助于推动学生的未来发展。初中生有着强烈的探究欲望，对于数学知识的求取有着很大的主动性，结合学生的情感状况有利于培养学生的主动提问能力。在具体的教学设计中，教师需要创设相关情境为学生提供充足的机会让学生自主思考考和主动提问，着重培养学生的自主提问能力。教师在进行自主提问能力的培养过程中，要做到科学有效，切合学生的学习实际。自主学习能力的培养有助于推动初中生的数学学习，提升学生学习数学的兴趣。

二、现阶段初中数学课堂提问存在的问题

（一）课堂提问目的不明确，没有针对性

有的数学教师为了追求活跃的课堂氛围，没有深入研究教材和学生，使提问停留在浅层次上，比较常见的就是满堂随口而出的“是不是”，“对不对”之类的提问。学生也只是简单回答“是”或者“不是”；“对或者不对”等，课堂上感觉学生喊声一片，其实貌似热闹，华而不实，这种做法对启发学生积极思维并没有多大的意义。

（二）只提问一些简单的记忆性知识

比如在上“相似三角形的性质”的内容时，为了解学生对相似三角形的判定的掌握情况，有的教师就问：“什么叫相似三角形？”“相似三角形的判定有哪几种方法？”听了学生流利、圆满的回答，教师很满意，继而开始了新内容的教学。从教学实际来看，学生回答的只是一些浅层次记忆性知识，学生是否真正理解了没有老师并不清楚。

（三）提问后就让学生回答，学生没有思考的时间

部分教师为了节约时间，追求速度，提问后马上让学生回答，但由于提问突然，中间学生没有时间思考，结果问而不答或答非所问。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。强加给学生答案，就是一种“注入式、填鸭式”教学，长期会打击学生的积极性。

（四）问题难易不适中

教师课堂提问的问题要富有思考性和挑战性，这样才能引发学生的积极思考和探索的激情。好多教师在这方面存在很大的不足，有的教师提的问题富有思考性和挑战性，但超出学生知识范围，这样的问题学生无所适从，只能面面相觑，长期便抑制了学生的思维热情和信心。而问题过于肤浅，学生便觉得索然无味。所以，课堂提问数学教师一定要把握好问题的难度。

三、初中教师如何培养学生主动提问的能力

（一）建立生动活泼的课堂氛围，提高学生主动参与度

课堂氛围是否良好是影响学生主动提问的一种重要因素。老师建立轻松课堂一个重要前提就是要以学生为学习主体，而不是教师占据主导地位进行知识的传授。比如，教师要加强自身与学生的课堂交流，提高师生之间的感情，把自己与学生放在平等的位置，这样一来，学生才会在课堂上愿意主动提问，大胆提问，因为师生之间的良好关系与教师鼓励为他们减轻了心理压力负担，轻松的学习氛围能够促使他们产生学习兴趣，更愿意参与学习过程，从而培养了他们主动学习能力。

（二）创设情境，鼓励学生主动提问

初中数学知识比较抽象，刚进入初中的学生很难一下就习惯初中数学的学习特点和思维。在课堂教学过程中，教师要创相关的教学情境，提高学生的学习兴趣，进而引导学生主动提问和积极思考，促使学生的思维能力不断提升。新课标改革的背景下，教师要采取新的教学观念，在课堂中切实做到以生为本，摆正学生的主体地位，通过丰富多样的学习方法启发学生积极思考和主动提问。结合具体的教学实际，教师可以采取经过多变的教学手段，借助多媒体等技术手段为学生营造一个趣味性十足的课堂氛围。情境教学哒有助于学生自主提问能力的培养，进而提升个人的综合能力和数学素养，引导学生不断进行思维的开阔和发散。

例如，在进行《统计相关知识》这一章节内容时，教师可以通过合理的情境来导入教学和推动统计内容的学习。课前教师可以为学生制定切合实际的学习目标，同时为学生提供教学方法，借鉴问卷调查和多媒体信息技术手段调查，结合视频让学生统计商场在一定时间段的客流量，结合统计结果完成统计调查表。通过有效的情境教学，学生既可以全身心的投入到统计调查学习中，又可以在任务完成中提出自己的问题和疑惑。

经过实际情境中的感知，初中生对于自我学习能力有了清晰的认识，推动了学生自我学习能力的逐步提高。

（三）积极采纳学生的教学评价

一个班级里学生们有不同的思维方式，所以他们的接受能力也不同，一些学习优异的学生通常能提出较有意义的问题，部分逻辑思维能力较差的学生，通常不敢提出问题。教师只从学生提的问题估量学生水平，是不够合理的。要让整体课堂质量得到提高，就要求教师对学生提出的问题进行认真分析、科学评价，并积极引导个体差异性的学生去提问。在教学中也要让不同类型学生之间充分沟通。来培养学生的主动提问能力，从而提升学生数学学习兴趣，树立正确的数学学科观念。