陈渊

（丰城市秀市镇新街小学，江西 丰城 331100）

一、引言

数学作为教育学科中非常重要的一门学科，备受教师和家长的关注。教师在教学数学的过程中教学的内容不仅仅包括最基础的数学技能和知识，更包括教学数学的思维，在数学教学中，让学生形成思维习惯，提升数学掌握能力。但就目前的教学而言，大多数小学生对数学学科的学习兴趣还不明显，甚至出现厌倦数学的现象，当这类学生把数学看作最讨厌学科时，教师就需要在教学设计上下功夫。教师需要不断思考如何优化教学设计，提高教学能力，令学生摆脱数学学习的困扰。

二、教师教学设计能力的含义以及构成

（一）教师教学设计能力的含义

教学设计能力指的是教师在教学准备阶段，是否能按照新课标以及本课程的标准更为高效地完成教学设计时的能力。高水平的教学设计能力需要教师不但要拥有扎实的专业性基础知识储备，还要了解教育学、心理学以及教育心理学知识，能够掌握学生的认知发展水平以及心理发展特点，在设计教学活动时可以做到有的放矢。

（二）小学数学教师教学设计能力的构成

小学数学教师教学设计能力的构成包含多个方面，第一是教师的教学态度，小学数学教师需要对本职工作有足够的热情，能够主动去探究目前适用的新教学理念，主动思考教学的本质，并将新教学理念合理融入课堂。同时，教师还必须有引导学生进行自主探究、独立思考的思想，注重教学中小组合作任务的安排，强化自身的教学设计意识。……