试论中职汽车维修专业教学改革中理实一体化教学的运用

2020-12-07

魅力中国 2020年14期

（河南经济贸易技师学院，河南新乡 453000）

引言：汽车数量增多也在一定程度上促进了汽车维修行业的发展，中职院校作为汽车维修人才的培育基地，应该发挥自己的教育职能，在教学过程中重点培育学生的实践能力和创新能力，并根据社会发展的需要进行教学改革，为社会发展培育更多的技能型人才。

一、当前中职汽车维修专业教学存在的不足

在当前阶段，很多中职汽车维修院校的学生文化课基础较差，学生群体对学习缺乏足够的兴趣，同时学生的逻辑思维能力以及抽象能力也相对较弱。很多中职院校的还在使用传统的教育模式，虽然有部分院校增加了直观类教学，但是学生群体对汽车内部构造以及汽车原理缺乏深入的了解，难以形成深刻的认知[1]。同时很多专业教师受到传统的教育思想影响较深，在教学过程中没有尊重学生群体的主体地位，缺乏和学生之间的互动和交流，这种机械式的教学方法很难引起学生的兴趣，对于教材中一些专业的知识内容，专业教师往往会要求学生进行强制记忆，导致很难达到预期的效果，部分学生还存在抵触心理。譬如专业教师在讲解到“汽车排放”原理时，如果采用传统的教学方法，学生群体会觉得知识内容十分的单调乏味，同时对于专业知识也很难形成深刻的认识。根究相关研究资料显示，中职院校汽车维修专业很多学生在学习过程中缺乏兴趣且觉得吃力，很难全面的掌握维修专业知识，更多的时候只是应付学校的考试。

中职院校的理论课程和实践课程是相互分开的，授课教师也是不同的，这就导致了理论课程和实践课程相互独立，学生在学习过程中很难形成完整的知识体系，也很难讲教材中的理论知识和实践操作有机的结合起来，理论知识和实践经验相互脱节，很难实现预期的教学目标。

二、理实一体化在中职汽车维修专业教学中的有效运用

（一）创新教育理念，重视理实一体化教学

中职院校在教学过程中，专业教师需要勇于突破传统教育思想的束缚，对教育理念进行创新。在课堂教学中，专业教师应该重视学生群体的主体地位，并主动走下讲台融入到学生中去，加强和学生之间的沟通和交流，传授学生科学的学习方法，了解学生群体内心的真实需求，并帮助他们建立正确的思想价值观念，使他们能够认识到学习的重要性，不断提升自己的学习能力。在课堂教学过程中，专业教师需要主动进行换位思考，多站在学生群体的角度去思考教学问题，主动和学生进行沟通，根据他们的兴趣以及学习需求及时的调整自己的教学方法，同时加强对于维修专业课程的设计，结合学生群体的兴趣和爱好来举办教学活动。同时专业教师在教学过程中应该成为学生学习的合作者和指引者，并且成为学生的良师益友，构建新型师生关系[2]。从汽车维修专业来说，专业教师应该为学生营造一个良好的学习环境和学习氛围，让学生群体能够将教材中的理论知识和实践经验有机的结合起来，提升自己的动手能力以及创新能力，为将来的发展奠定扎实的基础。专业教师还应该鼓励学生群体主动发现问题，探究问题，在思考的过程中提升自己的逻辑思维能力，更好的应用自己掌握的知识。加强教学内容设计，运用多种教学方法使教学过程具有一定的趣味性，增强学生的兴趣和学习热情，提升教学的效率和质量。

（二）打造理实一体化的教室

汽车维修专业和其他专业存在很大的不同，该专业具有很强的实践性和技术性，因此在教学过程中，相关的试验基地以及理实一体化的教室是非常重要的。对于中职院校来说，需要具备完善的汽车零部件、汽车电器电路系统以及各种专业化的电路检测仪器，根据实际教学的需要，完善教学设备的配置。妥善安排学生群体的学习工位，教学设备数量应该齐全，在课程中，专业教师根据这些汽车实物和学生展开细致的讲解，学生也更容易消化和吸收。讲解完成后学生群体开始实践演练，专业教师可以在一旁进行针对性的指导，提升教学的实效性和针对性。在教学条件允许的情况下，中职院校可以引入新媒体教学工具，通过先进的信息化手段提升教学效果，通过大屏幕的3D动画模型模拟，能够全方位立体的向学生展示汽车不同零部件的运行情况以及结构原理，通过视觉和听觉的双重刺激，能够有效吸引学生群体的注意力，譬如在讲解到汽车构造时，专业教师可以利用计算机设备将发动机的活塞运动以及工作原理进行动画演示，讲解到曲柄连杆和飞轮之间的关系时，可以先通过动画进行模拟两者之间的关系，然后再进行详细讲解，使他们在脑海中形成深刻的印象，巩固教学成果，提升教学效率和教学质量。同时中职院校还应该借助校企合作的资源优势，和当地的汽车企业建立战略合作关系，打造校外实训基地，巩固教学成果。定期组织学生去当地的汽车维修企业以及汽车制造企业进行观摩和学习，使学生能够明白汽车的生产过程以及维修原理，将理论知识和实践维修经验有机的结合起来。

（三）加强小组之间的交流与合作

理实一体化教学的教学目标是将教材中的理论知识和实践经验有机的结合起来，让学生能够全面的了解知识并掌握知识。对于专业教师来说，为了更好地引发学生群体的思考，提升学生群体的实践技能和创新技能，专业教师在讲解课程维修内容之前，应该提前准备好相关的教学案例，并将这些教学案例提前发送给学生，让学生在教学开始之前做好课程预习工作。譬如说在讲解到硅整流发电机课程内容时，如果专业教师一味地讲解专业的理论内容，很难调动学生群体的学习兴趣和热情，导致学习效率和学习质量低下，同时学生群体也很难将理论知识和实践内容有机的结合起来[3]。因此专业教师可以将学生进行分组，提前告诉学生群体即将学习的教学内容和教学案例，并鼓励学生群体自己利用互联网去查找相关资料，对于课程中的重点内容小组之间进行深入的探讨。在课堂教学阶段，专业教师可以通过小组为单位对课程内容进行讨论，并提出相应的学习问题，在讲解完成后再引导学生进行动手实践，专业教师可以在一旁给予适当的讲解和指导，使学生群体能够理解硅整流发电机的工作原理，同时熟悉发电机的操作流程，通过这样的教学手段培育学生的动手实践能力和创新能力。

（四）完善汽车维修教学

中职院校在过去汽车维修教学时，理论教学和实践教学是相互独立的，导致了学生很难形成系统的知识结构，这种教学模式也不利于理实一体化教学思想的贯彻落实。因此中职院校应该创新教育理念和教育思想，在课程教学中将理论知识和实践内容高度结合起来。譬如说在讲解到发动机这个知识内容时，专业教师应该在专业的教室准备足够的发动机，让学生群体亲自进行操作和练习，专业教师在讲解完教材理论知识后，学生群体可以及时的进行实践操作演练，这样能够有效提升教学的实效性和针对性，有利于学生群体更好地消化和吸收知识，提升教学的质量[4]。在实践过程中，学生群体可以按照的一定的想法和思路来组装和检修发动机，熟悉发动机的工作原理以及维修原理，提升自己的综合实力。

（五）加强师资队伍建设

对于中职院校来说，要想在汽车维修专业实现理实一体化教学，需要加强师资队伍建设，尤其是需要重点培养双师型的师资队伍。在理实一体化教育理念下，理论课程和实践课程之间的壁垒逐渐被打破，一体化的教学也对专业教师提出了更高的要求。需要专业教师既需要掌握专业的理论知识，同时还需要具备一定的实践经验。在教学过程中不能一味的讲解理论知识，需要将实际的教学案例和理论知识进行结合，引导学生在实践中理解理论知识，提升学生学习的积极性和兴趣。因此专业教师需要不断更新自己的知识结构，院校也应该定期对专业教师展开技能培训，提升其专业能力。