（新疆巴州轮台县教育和科学技术局，新疆 轮台 841600）

在新课程改革深入推进的情况下，小学语文学科核心素养明确提出要对学生的语言能力进行培养，而识字是帮助学生语言积累、提高学生语言表达能力的基础。所以按照新课程标准的要求，要积极探索对识字教学方法进行创新的措施，在情境化课堂的辅助下增强课堂教学生动性和直观性，真正帮助小学生掌握识字要点，循序渐进提高小学生的语文综合素质。

一、故事化情境，激发学生识字兴趣

故事化情境创设就是在系统解析小学语文识字要求的基础上，结合具体的汉字教学创编趣味性较强的小故事，以此作为教学辅助手段，激发学生识字兴趣，使学生能按照教师的引导主动针对相关汉字进行学习和探究。同时，故事化情境的创设，能帮助学生理解汉字的意义和内涵等，也能提高学生对汉字的应用能力，对于识字教学中优化学生的语言积累能力和语言表达能力产生着积极影响，值得从不同的角度进行深入系统的探究[1]。

例如在《小蝌蚪找妈妈》课程教学中，教师结合“龟”的识字教学，就可以导入与汉字“龟”相关的小故事，并结合汉字“龟”的演变创设故事情境，具体可以结合乌龟的形象从“龟头”、“龟背”、“龟尾”的角度对汉字故事进行创编，如“一只小乌龟在初生后有一个伟大的梦想，它想要看一看沙漠的样子。……最终小乌龟实现了自己的梦想，它的样子也被沙漠民族记录下来，在不断演变后成为今天的龟字。