（南宁师范大学师园学院，广西 南宁 530226）

引言

新媒体环境下的儿童绘本仍依靠纸质图书，并进行形式升级和更新，核心内容更求精炼，让儿童在阅读中拥有更好的视听感，体会阅读的乐趣，为儿童提供更多的阅读精品。作为一本绘本，想象和浪漫、充满魅力的读物，以优雅的方式以孩子为本位被现在越来越多的幼儿认可，并逐渐发展。具有通过画面讲述故事，完全生动地表现生活和梦想的故事的功能。重视优秀儿童文学作品对幼儿的引导，通过绘画和书籍培养幼儿的阅读兴趣。越来越多的学前教育者开始重视绘本的价值和作用，绘本教育已经成为幼儿园语言领域教育的重要组成部分。据研究，3～6岁是幼儿早期阅读能力和语言能力发展的重要时期，绘本课程对于幼儿语言的发展和各方面能力的提高很重要。作为幼儿园的年长组，是进入小学的准备阶段，也是幼儿接触点的重要时期。通过引导大人的幼儿学习绘本，提高绘本的阅读能力，幼儿可以很好地适应小学的学习和生活。

一、新媒体环境下学前儿童绘本的多元化

（一）丰富的数字绘本

随着新媒体技术的发展，智能手机和移动阅读装置迅速普及，多触技术对人们的阅读方式产生了巨大的影响，面向儿童的数字绘本诞生，发展成面向儿童的绘本的另一个重要形式，成为电子书籍市场的主流出版形式。数字绘本是将纸质绘本扩展到新媒体的领域。AR技术下儿童图书的对话机制是读者通过智能移动设备和扫描行为与书籍对话。因此，设计者必须从读者的角度，考虑对儿童信息的接受和处理能力，借用自然匹配的设计观念，让儿童读者记住轻松、迅速、愉快地学习的知识。与传统的儿童书不同，现实中的儿童书只在店面展示和平面介绍上很难展现出技术性的一面，因此出版方在现实书店设置了读书体验馆，打开读者有趣的读书入口，让读者感受到在现实世界中无法感受到的场面。

（二）趣味的绘本游戏

游戏是最自然、最有效的阅读方法，儿童出版者根据连环画创作出活动本，在理解儿童乃至绘本内容的同时，促进语言和肢体表达能力的发展。除了游戏以外，还可以作为玩具、教具、文具等游戏的材料。“逻辑狗”是一种思维升级训练系统学具，具有以下特点：综合优雅学习卡知识领域、内置装饰性知识游戏培养孩子的观察分析、判断推理、合作等能力，“智能魔板”操作简单有趣，其检测功能为孩子的自主学习提供了便利。引进我国后，得到了很多幼儿教师和家长的认可，孩子出版者们尝试将绘本的角色和故事加入“逻辑狗”中。

（三）有声有色的绘本电影

在新媒体环境中，数码影像成为媒体的主流，超越了将纸质绘本作为绘本电影的媒体合作正在流行。和数字绘本一样，绘本电影也根据纸质绘本进行再创造，在继承了纸质绘本的艺术形式的基础上，以电影场景的蒙太奇的视点再创造优点。绘本是韩国电影尚在发展，欧美各国已经将一定发展的历史作为专业动画制作的重要领域，绘本集动画、电影、音乐、美术等艺术形式一体，多重效果，新内容是传统绘本的故事，更完美地将观众带入故事中景象，带来更大的影响。纸质绘本和绘本电影的交叉，可以摩擦新的构想和作品，可以为动画、电影的发展开拓新的道路，还可以促进纸质绘本的再版发行，创造美好的经济效益。

二、绘本制作教学设计存在的问题

（一）绘本教学材料选择盲目

从绘本的出处来看，幼儿园的教材既有幼儿园的采购和自家的带入，绘本的出处并不丰富，而且质量也多种多样，无法激发幼儿对读书的兴趣。从选择绘本的原则出发，无视导致绘本无批判的教师，无视最近幼儿的人们，在孕育幼儿发展水平的绘本上，幼儿的年龄是特征的情况下，而且幼儿故事的内容无法理解的程度，范围扩大，失去了对绘本学习的兴趣。

（二）绘本教学目标不够合理

按照《3-6岁儿童学习和发展指南》和《纲要》的要求，教学目标的设计符合幼儿年龄发展特点，促进幼儿全面发展。但是，在与研究人员的采访中，有些教师无视幼儿的特殊年龄阶段，发现对阅读绘本的教育目标理解不足，目标设定不足。幼儿教师的绘本教育活动的目标设定和绘本的价值认识不足。绘本的教育意义在于引导幼儿的价值观和对道理的说教，忽视了幼儿自身能力的提高和过程中思考能力的锻炼。作为幼儿早期阅读的重要材料之一的绘本的价值在于培养幼儿的想象力和表现力，绘本看起来很丰富。研究者在观察绘本的课程的过程中，发现很多幼儿在绘本的阅读课上有着有趣的想法。但是，教师将幼儿的思考反映到了教学目标的达成上，抑制了学前儿童的好奇心。

（三）绘本教学方式机械单一

绘本的教法是绘本教义的灵魂。绘本教法的好坏直接影响绘本价值的发挥。现在，大部分绘本的授课方法都是单一的机器。在通常的绘本课程中，首先进入文学作品的内容，把这个部分叫做故事的导入，接着理解体验作品，将这个部分引导到提问中，最后使作品的经验转变，也就是说包含了活动的延长这三个部分。但是，能顺利进行文学活动的教师很少，实施过程中问题很多。例如，在教授方式中，教师具有很高的控制性，很难发挥幼儿的主体性，缺乏自我表现的机会和积极的教师之间的互动。

（四）绘本教学准备单一不足

幼儿园的绘本准备了绘本和电子教材，从活动的过程来看，从封面开始导入，每页阅读几次，在整个教材中起到主要作用的就是绘本中的故事。几乎所有的绘本课上，孩子们都没有看绘本的其他内容，而是看着故事和说话的过程。这对于达成教师的目标也有相当大的困难，也不利于学前儿童知识的积累和全面发展。支架式教学指导下的绘本教学方法不仅引导幼儿喜欢读书，还提供更多的支架，让幼儿掌握读书的方法和技巧，培养自主阅读的兴趣和能力。

（五）教师问题引导启发性不足

提问是引导幼儿思考的教学策略，也是积极营造自由教师和幼儿相互作用氛围的好方法。在绘本课上老师的提问中，观察到了以下问题。首先有很多老师没用的问题。教师在活动实施中会将“好吗”、“不会吗”、“没有吗”等常态化。如果问太多没用的问题，会导致幼儿的听觉疲劳，对读书的兴趣也会淡薄。老师经常错过提问的时机，不知道该在哪里提问。接下来老师的回答不够。必须以教师的态度和能力来接受幼儿扔出去的球。幼儿回答问题结束后，立即进行表彰和鼓励，对幼儿也有积极的刺激和强化。最后需要注意的是，很多幼儿的回答都很有个性，为了达成教育目标，教师采取无视与主题无关的提问和解答的态度。这大大降低了幼儿的积极性，挫败了幼儿的思考想象力。

（六）绘本教学评价依据单一

现在，幼儿园的绘本课的评价以教师评价为中心。对习惯于教师的进行实时评价，是对幼儿的疏离和相互评价以及教科书过程评价的动向。由于现在社会竞争激烈，幼儿园都把知识传授作为最重要的教育目标。因此，仅在课堂评价时关注，是否完成教学目标，对幼儿在其他方面的成长和发展不感兴趣。教师只把重点放在对教育目标的评价上，评价的主体也过分划一。看来活动中的反应和反馈不足。这些问题在幼儿园的绘本教育活动中尤为常见，对幼儿园绘本教育的有效实施有很大的阻碍。教学评价也是教学实施的一部分，教学评价的多元化与教学活动的完整有关。

三、绘本制作教学设计的对策

（一）绘本材料的选择要合理

教育资料和选择基于幼儿最近的发展地区。作为教师必须关注，以幼儿的兴趣爱好为目标，不断地在学习支架式教育理论内容的基础上，以幼儿的年龄特征和个性的差距，丰富自己的文学素养和理论知识，促进自己专业的成长，通过绘本的基础、本研究为幼儿的合理选择绘画本能发现了选择逻辑的预测，帮助幼儿更好的发展，幼儿转移到无意识的概念下阅读一本绘本，促进幼儿自主知识的构建。为了合理选择教育资料，需要和幼儿进行健康的交流。理解幼儿的想法，成为幼儿的支持者。第二，重复与教师的交流与实践，在讨论与探索中提高教育技术和绘本的文学素养。最后，关注优秀绘本的精髓，吸收，用理论知识武装，促进专业化。

（二）明确教学目标

关于绘本教学中教育目标的设计，不仅仅涉及到绘本本身的价值，还必须接近幼儿最近发展区。在绘本的教育活动中，幼儿的感情态度是否充分，思考力的表现力等提高是很重要的。在教育学的活动中，不仅仅是围绕着绘本价值的道德说教，也不能忽视幼儿能力的发展。接下来，绘本的内容能否和其他领域相融合。内涵能和其他领域融合吗？要重视各个领域的关系，促进幼儿的全面发展。因此，教育目标的设计必须考虑其他领域，特别是艺术领域的方向性倾向。教师应该充分挖掘连环画剧的内涵价值，根据实际需要进行，促进幼儿的社会发展关于教育内容的选择，也是由于幼儿最近的发展。在实施过程中，作为游戏性的一环，增加了绘本的趣味性，让孩子的实际生活和兴趣更加密切，从而激发孩子的学习集中力。

（三）搭建教学支架

合理的支架是促进幼儿向更高水平发展的阶梯。通过实施活动介入，制定游戏的框架时，必须抓住幼儿的兴趣时，对婴儿绘本的内容保持新鲜问题的框架，让教师探索有价值的问题的方向性，在幼儿的观察中发现，鼓励思考，利用幼儿表现的多媒体支架中幼儿能感受到绘本的人物的故事起伏，深深地影响了他们的内心世界，产生了内心的共鸣。特别是重视感情支柱的构建，积极自由的氛围，会产生幼儿的心理放松感，孩子表现自己的想法，倾听他人的意见，有助于融入绘本教育的氛围。

（四）注重合作教学

合作是认知发展的源泉。通过芥末教育来阅读幼儿绘本的教育，应该强调交流的讨论，即教师和孩子的交流，孩子的交流。在老师读绘本的教育中，幼儿可以配合绘本的内容说话。通过讨论绘本的内容，幼儿可以经常感受到绘本中人物的境遇、内心想法、解决方法等。也可以动员幼儿的认知和生活经验，例如展开创始和续篇等讨论。这个讨论将幼儿的原认知和绘本的人物和故事结合起来，可以达到新的认知水平。值得注意的是，教师在绘本教育中很好地利用了孩子的特性，这也是建立团队合作讨论的重要因素。例如在讨论的过程中，可以向表现力强的幼儿总结故事的意义，对观察力强的幼儿说其他幼儿没有注意到的事情。这样的读书，会带来和对方互相学习的效果，吸引更多的幼儿兴趣，作为幼儿教师需要深刻的理解和认识。另外，通过与各种领域的融合，在活动的发展过程中，演技强的幼儿制作工具通过向不同水平的幼儿提供各种各样的表现，能够唤起幼儿对持续阅读的兴趣，提高幼儿全体的各种能力。

（五）创新评价方式

强调教育评价的多样性和开放性，通过活动结束时幼儿相互评价的方式，明确认识幼儿自己和他人的优点，强调自己满足的读书体验感、支架式教育理论提倡的评价的多样性和开放性，活动结束时幼儿的相互评价方式是绘本、幼儿的认识促进自己和他人的长处、自己满意的阅读体验、幼儿的阅读和合作能力的发展，促进幼儿的社会交流。在绘本阅读教育评价中，应该更加重视评价主体的多样性，采用幼儿相互评价的模式。通过同辈之间的相互评价，促进朋友之间的交流和交流，在提高幼儿的自我意识的同时，促进幼儿的社会发展，促进绘本的深入探索，实现读书的共享。

（六）绘本形式多元化

绘本不仅引导人们喜欢读书，还帮助他们学会读书的方法和技术，培养自己的读书兴趣和能力。更重要的是，通过教师的教法，比如和小组的对话等，向幼儿传达内心的共鸣，幼儿对读书有兴趣和想象力，自己体验，共享体验的变化。面向儿童的数字绘本是文字、图画、动画、声音、交互设计等艺术形式的综合艺术作品，绘本游戏是以纸质绘本为基础开发的游戏活动和游戏素材，电影绘本是将纸质绘本数字化的东西。这三种绘本形式都是在新的媒体环境中孩子绘本形式的革新，无论哪一种绘本形式，都是尊重孩子的认知特征，考虑到教育、娱乐、审美等因素而设计的，全面促进儿童身心的健康发展。

四、结论

学龄前儿童的绘本会向孩子们传达丰富的感情，培养想象力和思考能力。通过丰富生动的绘本，孩子们可以从真正的视角更好地了解世界，孩子的教育中绘本的定位和作用备受瞩目。孩子通过阅读绘本，可以将文字和绘画联系起来，了解丰富的客观世界。也可以阅读和理解语言。近年来，学校和家庭非常重视儿童的阅读。孩子的绘本不仅进了幼儿园，也是家庭的父母和子女读的第一本书。近年来，随着互联网和新媒体技术的迅速发展，新媒体和各种新兴技术不断涌现，传统媒体在其挑战和影响下走上了媒体融合的道路。媒体的生态环境日新月异。新兴媒体出现在人们的生活中，改变了信息传播方式，改变了收信人信息的接收和处理方式。随着数字技术的迅速发展，儿童图书出版领域也出现了数字出版的浪潮，对儿童的读书方式产生了深远的影响，给儿童带来了全新的阅读和学习体验。通过再现儿童绘本的媒体形式和知识传播模式，为儿童提供非常普遍的阅读体验。原本，将静态的单一内容的表现实际立体地表现出来，提高儿童出版物的视听体验，在儿童的读书中体验虚实对话和浸渍体验。