陈文新

（河北省廊坊市文安县史各庄镇北辛庄小学，河北 廊坊 065800）

一、翻转课堂教学模式

（一）交叉-渐进-协作-元件加工翻转模式

杨晓宏、党建宁将翻转课堂教学模式分为了四种形式。一是交叉翻转模式，指的是学生在家中通过网络等其它形式进行自学，从而完成作业的提交；二是渐进翻转模式，指的是按照学生的学习情况进行循序渐进的翻转教学；三是协作翻转课堂，主要指的是学校与其它教育机构、老师与老师之间的教学合作；四是元件加工翻转模式，指的是教育部门或其他组织将翻转课堂资料上传至平台，供老师查阅，从而运用在自己教学活动中。

（二）大-中-小翻转模式

田爱丽将翻转课堂教学模式分为了三种形式。一是大翻转，即家校大翻转，指的是在家中通过视频的形式对知识进行学习，并且通过平台进行作业的递交，是最接近美国翻转课堂的一种教学模式；二是中翻转，即校内中翻转，指的是将课堂一半的时间交给学生，学生需要以完成作业为前提进行自主学习，另一半时间老师组织学生进行交流学习心得；三是小翻转，即课内小翻转，指的是在课上对视频进行观看，之后组织学生进行讨论，老师起到引导者的作用。

二、翻转课堂教学有效策略

（一）合理设计教学方案

翻转课堂教学模式和其它教学模式相比存在着很多的优势，但是很多老师并不能对翻转课堂进行很好的运用，使得翻转课堂流于形式，并不能发挥教学模式的真正作用。对翻转课堂进行有效的运用，老师首先要对教学方案进行合理的设计，第一步：教学目标的设定，教学目标是教学活动开展的核心，教学目标的正确设计也是教学工作顺利开展的基础；第二步：教学模式的选择，翻转课堂有着多种教学模式，不同教学模式的运用可能会产生不同的结果，因此，老师要充分的结合本节课的知识内容对教学模式进行合理的选择，从而促进教学成果的提高；第三步：教学内容的设计，教学内容的设计对于教学成果有着非常重要的影响，对教学内容进行合理的设计能够有效的促进学生对英语知识的理解；第四步：英语课外活动的设计，英语的学习不同于其它学科，更重要是实际运用，因此，老师可以定期的组织学生进行主题课外活动，为学生制定一个主题，引导学生围绕主题进行交谈，能够有效的促进学生英语口语能力与英语表达能力的提高。合理教学方案的设计能够有效的提高学生对翻转课堂的接受程度，帮助学生对英语知识进行系统、深层次的理解，促进小学英语教学有效性的提高。

（二）实现角色互换

在小学英语教学传统课堂中，老师在课堂中占据主导地位，学生被动的接受老师所讲授的任务。翻转课堂教学模式的运用主要在于“翻转”二字，实现一定程度上的老师与学生角色互换，将英语课堂的主动权移交给学生，让学生在课堂上真正的发挥自己的才能。首先，老师要与时俱进，网络信息化的影响下，英语教学方式等都进行了较大的转变，翻转课堂在小学英语课堂中的广泛应用，使其英语知识与技能不断的进行更新；其次，老师要转变教学观念，真正的将学生作为学习的主体，促使学生发挥主体地位，让学生掌握英语学习方法，能够有效地促进学生英语学习效率的提高。老师虽然将课堂的主动权移交给学生，但是仍要在课前、课中、课后加强对学生的引导，引导学生主动的对英语知识进行学习，成为知识的掌握者。

（三）合理运用翻转课堂

在小学英语教学课堂中，为了最大程度的发挥翻转课堂教学模式的作用，老师要对翻转课堂进行合理的运用。首先老师要结合学生的实际学习情况，很多学生因为自身学习的原因，在学习时与别的学生会产生比较大的差异，因此老师要对学生进行科学准确的学习评价，有利于教学方案的合理设计和教学工作的顺利进行；其次，要根据教学条件确定教学模式，翻转课堂存在多种教学模式，这些模式所需要的设备各不相同，很多学校没有比较深厚的经济条件对教学设备进行配置，因此，老师要充分的结合学校的实际教学条件对教学模式进行合理的选择；最后，老师要确定合适的教学形式，用同一教学形式对讲解所有的知识点，不仅容易使学生产生学习疲劳感，更会使学生对知识点掌握情况得不到显著提高，因此老师要结合不同的英语知识点对教学形式进行合理的运用[2]。翻转课堂教学模式的运用需要老师结合多方面的因素进行合理的制定，从而使翻转课堂使本身的作用完全的发挥出来，促进小学英语教学课堂有效性的提高。

结束语：综上所述，翻转课堂的运用在小学英语教学活动中有着非常大的作用。翻转课堂的运用能够较大程度上提高学生对英语学习的兴趣，促进学生主动的参与到英语学习中。因此，老师在小学英语教学活动中，要对翻转课堂进行良好的运用，结合教学内容和教学目标对教学方案进行合理的设计，并且要充分的结合学生的实际学习情况对教学方案进行适当的调整，促进教学工作有效性的提高。