郝合敏

（河北省廊坊市文安县第四小学，河北 廊坊 065800）

引言

从学习的本质上来说，学生才是学习的主体，是课堂的真正主人，只有让学生真正参与学习活动，才能增强学生的学习体验，提高学生的学习能力，促进学生构建知识网络。为了进一步提高教学质量，创造高效课堂，教师应重视学生的主体性和参与性，在教与学的过程中构建互动式课堂，达到优化小学数学教学的目的。

一、提高课堂参与性

著名的教育学家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。小学生学习数学知识也是如此，只有真正参与到学习过程中去，主动发现数学知识的规律，才能进一步掌握更多的数学技能，提高数学水平。在当前的教学现状中，有一个急需解决的问题，那就是很多学生无法真正参与到课堂教学中。由于教师讲课的方式比较枯燥、课堂的结构单一重复、学生自身对数学知识不感兴趣、师生之间缺乏有效的互动等因素，导致课堂的参与性不高，教师所讲授的内容无法完全被学生接受，出现教学低效等问题。只有不断提高课堂的参与性，让学生真正进入到学习状态中，才能够更好地构建出互动型的课堂，优化教学质量。如在带领学生初步认识小数的时候，为了能够让学生知道以米为单位的小数表示的具体意思，学会以米来写小数，教师在课堂上先带领学生学习如何用小数来表示长度。当学生掌握了这种方法之后，可组织学生同桌两人为一组，互相给对方出题，考查对方是否掌握这种方法。在同桌互动的过程中，每一名学生都参与到练习之中，锻炼了数学技能。课堂是学生和教师共有的，只有让学生参与到课堂中，才能达到理想的教学状态，教师要提高学生课堂参与性，赋予课堂更多的活力。

二、设立预期目标，精设高效问题

教学活动的最终目的是完成课程目标、教学目标和人才培养目标。要想实现有品质、有效率的互动教学，首先要设立一个预期目标。有目标的互动教学，才能保证互动过程的方向性、有序性和有效性。设定的目标，应关注教材、关注学生实际。从教材出发，结合学生的认知水平，正确传达课程目标信息，让学生获得知识与技能、情感态度和价值观的真正提升。把握目标，抓住核心思维点，精设问题，是完成预定目标的重要手段。比如，在学习“24时计时法”一课时，学生对普通计时法与24时计时法的概念和转换方法很模糊，对于何时加减12，何时增减“时间词”混淆不清。所以，“时间词”这一概念，是该课程的核心思维点，教师应抓住这一核心点进行强化训练。如根据9:30与晚上9:30这一时间点，教师设问：①这两个时间点是否一样？②它们分别属于哪种计时法？③如何将晚上9:30进行24时计时法转换？针对这一案例，学生纷纷发表自己的看法，通过甄别和总结，得出结论：①这两个时间点不同，前者指上午，后者指晚上。②9:30是24时计时法，晚上9:30是普通计时法。③将晚上9:30分加上12，即转换成24时计时法，即21:30。抓住学生的思维点进行的提问，才是有质量和价值的，才能认清问题实质，把握学习规律，训练数学思维，提高解题能力和数学素养。

三、转换教师的角色

长久以来，由于受到传统教学模式及教育理念的影响，很多教师在教学过程中并没有意识到自己角色的作用。一些教师在课堂上总是把自己当作是高高在上的知识的传授者，导致师生之间的和谐关系难以建立，师生之间的互动难以形成。作为新时代的教师，应当认真研究素质教育的各种理念，转变自身的角色，与学生平等相处，不仅要做知识的传授者，更应当做学生的引导者，做学生的支持者，做学生的朋友。落实在实际教学过程中，教师应当更加重视和包容学生的个性，给予学生更多时间和空间去进行主动学习和探究，通过恰当的引导来促进学生成长和进步。只有让学生真正参与到学习活动中来，才能使学生们得到全面的发展，这是教师的义务，也是实现互动型课堂构建的必经之路。以100以内加法和减法教学为例，在教学过程中，教师利用生活实际创设情境：学校组织春游，二年级一班有36人，二班有30人，三班有35人，四班有34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。通过这一实际情景，我引导学生提出数学问题，如同学们该怎样乘车去春游？如果只运一趟的话，哪两个班合乘一辆车合适？对于提出的问题，教师组织学生进行小组探讨和交流，引导学生探究笔算的方法，鼓励学生尝试用竖式进行计算，最后和大家一起总结出算理，并通过一些有趣的训练让学生掌握计算的方法。由此可见，积极转变教师角色，为构建互动型课堂提供了基础条件。因此，广大教师需要放下传统的师生观念，主动与学生建立平等的师生关系，推动师生之间的有效互动。

四、结语

在新课改的要求下，要求要在小学数学教学活动当中，进行构建互动型课堂，将学生作为教学活动进行的主体，在老师和学生之间进行建立起良好的师生关系，从而实现老师和学生之间能够很好的进行互动交流，在教学活动进行的过程中，老师只是起到一定的引导作用，教师应当认识到互动性课堂的本质，以多样化的教学方式来构建互动性课堂，推动互动性课堂的发展。学生对这些自己亲眼所见，亲手所贴，亲笔所画的事物，觉得有话可说，有情可表，从而使口语表达更为真实有趣，内容也更丰富、更有内涵。在边秀边说的过程中，他们的口头语言表达素养进一步提升，观察想象、逻辑思维能力也得到了锻炼。