曾妍 苏文华 汤向俊

（1.中南林业科技大学涉外学院，湖南 长沙 410000；2.湖南省长沙市雨花区黎郡小学，湖南 长沙 410000；3.长沙市雨花区砂子塘万科魅力之城小学，湖南 长沙 410000）

体育教学可帮助学生锻炼出强壮的体格并获取相关的生活健康知识，对其综合素质的提高极为有利。来源于二战时期军事训练项目的拓展训练在提升个人主体综合素质的同时起到十分积极的作用，拓展训练借助一系列活动将集体或个人在解决问题期间克服困难的毅力进行磨练，极大提升其心理素质。引入至我国高校体育教学中可对提升学生完善人格及综合素质起到极为重要的意义。本文站在拓展训练视角下对当前国内高校体育教学模式的改革进行探讨。

一、当前国内高校体育教学中存在的问题

（一）单一的教学方法及陈旧的教学观念

当前高校体育教学中仍然坚持对学生体质的增强依靠体育教学负荷强度的观念片面追求，依然重视传统体育课程学习中心以运动技术为主，同时对学生在教学中的主体地位忽略而过度重视教师的中心地位[1]。种种传统观念与现代教学的指导思想严重不符，致使高校体育教学过程依然沿用单一枯燥的灌输式、减压式教学方法，学生无法主动的接受知识，高校体育改革的发展受到陈旧教学方法及观念的严重制约。

（二）没有完善和丰富设置体育教学项目

当前不少国内高校没有足够的师资力量、体育场馆及体育器材建设等，高校体育教学中并未合理设置拥有较广群众基础和趣味性强的体育项目，而依然以健美操及可以提升学生身体素质及运动技能的球类运动为主[2]，导致高校学生无法自由广泛的选修体育项目，逼不得已对自身不喜爱的体育项目进行选修，从而严重降低了高校体育教学的整体质量。

（三）体育场地设施不足与滞后

由于当前国内高校没有过多的投入体育建设经费，导致体育器材设施及场地等不足的情况普遍存在，同时高校缺乏对现代化体育设施管理的相应意识及知识，加上没有完善开发体育场馆设施资源导致多数体育场地的设施得不到有效维护，从而使其质量不断降低。当前高校学生将以往的被动学习态度转变为主动和追求个性化体育锻炼的态度[3]，对体育课项目的选择会按照所在学校体育场馆设施的实际状况，但这种状况使学生对体育课选修的积极性受到一定制约，另外高校体育教师如果想开展新的教学方法并创新教学方式，也会受到体育场地设施及器材建设状况的制约。

（四）不合理的体育课程评价体系

由于体育理论知识、考勤及技能考核依然是国内大部分高校体育教学沿袭的传统考核模式内容[4]，体育教师在教学期间没有重视传授体育理论知识导致相关考核流于形式化，学生体育技能水平高低通常由技能考核与考勤成绩决定，学生对体育的学习过程及态度等各方面评价并未引起重视，导致出现较大的学生体育成绩差异，致使不少学生对体育教学参与的主动积极性受到严重影响。

二、拓展训练视觉下高校体育教学模式的改革措施

（一）对体育教学基本条件进行合理调整

以往将体育教师作为主体中心的填鸭式教学方式，对学生社会适应能力及个性心理的培养极为不利。高校体育教学中应当渗透进如障碍跑、跳跃等简单易行的体育项目，通过将学习、游戏和娱乐等融为一体寓教于乐，使学生能够在娱乐过程中得到锻炼并获取感悟。高校体育教学模式改革应用拓展训练方式应当对所在学校的基本体育教学条件进行相应调整[5]，从而使体育教学环境能够拓展化。注意调整时会涉及这几个方面：一是通过向自然环境拓展增加户外体验式教学的数量，帮助学生借助在自然环境中的体育项目获取良好的实际教学效果及成绩；二是对社会环境进行充分利用，争取在社会性比赛活动中纳入高校体育项目，从而使学生能够在大社会背景下的体育教学环境中将自身对体育的热情充分激发；三是高度重视在课外扩展体育课程，同时注意保证良好的体育教学氛围。这样，可是体育教学情境不会受限于校内课堂，而真正在社会与自然环境中得到拓展，课堂内外统一的目的有效实现。

（二）对高校体育教学组织程序进行优化

以往传统体育教学中单纯以教师的单方面交流为主，学生并非交流主体导致较为沉闷消极的课堂教学氛围。拓展训练更加注重积极提供和他人交流的机会给参与者，使其能够真正对团队中成员相互愉快合作交流的好处深刻体会。因此体育教师应当注意在各个班级进行授课时强化对个别学生的指导，根据每位学生的实际状况及特点因材施教，才能使学生对体育学习的积极性得以充分调动。同时为提升学生学习的主动积极性可在教学过程中使用分层教学、无班级授课制度等。为了营造和谐融洽的教学氛围并有效落实各项体育教学工作，练习法、情景教学法等非指导性教学方法可灵活运用于教学过程中，同时对学生的引导以体验式教学理论为主，将个体创造活力充分发挥，使学生得到更多充分合作及交流的机会，从被动的学习状态转变为自主学习的状态。这样体育教师作为引导者，在帮助学生将教学任务顺利完成的同时可使学生的参与意识和主动积极性进一步提高。

（三）向西方体育教学理念的积极借鉴

为了更好的对高校体育教学理论进行研究，高校可经常邀请相关专家及学者参与研究，同时鼓励和引导其探究西方高校体育教学方面的先进资料，从中找出能够让高校合理利用并满足当前国内高校体育教学改革需求的理论，使当前国内高校体育教学模式改革的理论体系得到更好的巩固。为了使高校体育教学中充分融入拓展训练，应当将辩证思维及以人为本的观念积极树立，从而使教师专业化、义务及主体性教育在维持相互良好的关系同时得以均衡发展，并营造出拥有中国特色的体育教育体系理论氛围。高校体育教学改革不单是重视工作技能培训，还应当积极培养学生的个人情感、意志、认知及社会协作能力等，注意改革过程中对于每位学生的不同特点可利用有很强针对性和广泛培养目标的拓展训练进行针对性设定，从而有效培养学生各自独特的能力及素质。拥有多样化教学模式且能高度统一教学模式及目标的拓展训练，其依据以多元化教学目标为主使传统单纯传授知识的教学模式得以彻底改变。

（四）改进学习评价模式使学生自信心提高

学习评价模式可对教学方式实际效果进行了解，更是对一种教学方式的客观评价。拓展训练作为一种综合性评价，囊括了教练评定、相互评定和自我评定三者，该教学方式的考核不单注重考核结果，更加重视过程，因此该方式有效结合了结果及过程性评价。拓展训练评价体系对学生体育锻炼程度、参与意识、社会适应能力、心理素质等各方面因素进行了综合考虑。高校体育对拓展训练评价模式进行借鉴，高校体育教师可将传统的评价方式改变，以观察和记录的方式进行考核评价，在满足当前素质教育要求的情况下可使学生对体育学习的积极性和信心得以充分提高，并进一步提升高校体育教学效果。

结语

综上所述，作为将娱乐休闲、教育及体育运动于一身的运动项目-拓展训练在当前我国高校体育教学中拥有极强的可行性，体育课程因拓展训练而更富有趣味性，提高体育教学效果及质量的同时使高校体育教学的内涵更加丰富，很好的弥补了当前高校体育教学改革中的缺陷。另外使大学生个人心理素质、社会适应能力、团队合作意识等得到积极培养，从而有效促使和谐稳定校园的构建和学生身心健康发展。