程海侠 邢蕊

（河北省三河市汇福实验学校，河北 三河 065201）

一年级小学生对事物容易产生好奇，特别是科学课外读物，更能激发学生引起阅读的兴趣，在科学探索中逐渐对科学现象产生了探索精神。将这种学生的心理运用到阅读中为学生的阅读提供有效的帮助。在师生共读中选择科学课外读物，成为教师的重要教学任务，也是让师生培养良好感情和建立沟通的重要条件。学生应当积极参与到与教师的阅读中，并能够通过对科学课外读物的阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。在教师的正确引导下，学生也可以在课外进行科学课外读物的阅读。

一、一年级师生共读

应新课程标准要求，让学生养成独立的阅读能力，教师在进行教学中应当运用全新的教学理念，逐渐改变课堂教学环境，让学生能够在舒适的环境中进行自主阅读。特别是在教师的陪伴下，学生更愿意去聆听阅读的真正意义，教师是学生的重要心灵导师，应当加入到学生阅读的队伍中，逐渐融入到学生的生活和学习活动中，培养学生的自主阅读和自主探索精神。师生共读需要教师以教材内容为中心逐渐对知识进行拓展，在进行课外读物选择时，也要与教学目标和教学设计相一致，特别是课堂阅读中应当以培养学生的语文素养为根本出发点，让学生养成热爱阅读，积极参与的好习惯。

（一）师生共读的重要性

师生共读是教师和学生共同参与，在选择有效的课程读物时，逐渐实现共同阅读，师生共读有利于学生养成阅读能力，特别是在选择学生感兴趣的读物时逐渐让学生觉得阅读是一种美好的享受。特别是对于自身的个性化发展有着重要的作用。师生共读，教师应当主动引导学生进行阅读思考和阅读知识积累，让阅读更加具有实用性，培养学生文化素养方面，教师更要以学生的发展为根本，让学生可以喜欢阅读，愿意阅读，主动创建阅读时间，在阅读中健康成长。

（二）科学课外读物是师生共读的首选

每个学生的心里都藏着对科学的探索精神，学生对生活中的一些科学现象产生了浓厚的兴趣，科学课外读物是引导师生共同向科学教育领域发展的重要读物，也是能够丰富学生的科学知识，形成科学思维，养成科学素养的重要内容。为了能够挖掘出生活与科学的真正含义，教师在选择课外读物时，应当以科学课外读物为首选，激发学生的阅读主动性，让科学的种子点燃学生阅读的火苗。

二、一年级师生共读科学课外读物的策略

好的习惯可以让学生受益终生，特别是阅读，不仅是对人内在修养的提高，也是能够形成健康身心的重要保障，师生共读可以从教师的积极引导中，让学生由被动的读变成主动的读，进一步养成科学探索精神。教师应当选择适合学生的科学课外读物时间，在师生共读中找到有效的方法。为学生其他学科的阅读奠定基础，逐渐找到学习的乐趣，养成坐下来读一读的习惯。

（一）从学生的角度出发，选择科学课外读物

为了实现课堂中学生的主人翁地位，教师应当在选择科学课外读物时，考虑到学生的学习特点和阅读习惯，逐渐依照学生的阅读兴趣，找到适合学生发展的科学课外读物。一年级小学生容易对精美的印刷书籍产生极大的兴趣，教师在选择时，应当让学生感受读物的精美和有趣，例如《令孩子惊奇的72个科学异想》为学生提供了植物，动物，天气，光等生活各个方面的知识，插图精美，吸引学生的眼球，让学生形成创造性思维，给学生自主思考建立美好途径。

（二）师生共读的知识积累，培养学生阅读兴趣

师生阅读不是乏味的读，也不是让学生勉强的接受所读的内容，而是在学生愿意和教师形成共同学习的自主意识时，教师有效利用课堂业余时间，将科学课外读物深入到课堂，让学生能够掌握科学知识，逐渐对阅读产生浓厚的兴趣。教师应当积极设计阅读的有效引导，让学生联想到科学知识与生活密不可分，学生可以跟着教师继续探索科学现象，让学生养成自主表达和积极沟通的良好品质。

三、结论

教师在与学生进行师生共读的过程中，应当考虑到一年级学生的心理状态，逐渐为学生找到利于学生发展与新课程改革要求相一致的科学课外读物，让学生在科学的汪洋中，逐渐形成良好的阅读兴趣，激发学生进行自主阅读。教师在学生阅读中，应当进行积极的鼓励，找到与学生发展的共通点，实现有价值的阅读。